尊敬的领导、亲爱的同仁们：
大家好！
第一次在这样的舞台上发言，挺紧张的！我似乎有点社交恐惧症，平日里并不喜欢社交，所以也不善表达，所以，讲得不好不对不接地气的地方，请大家多多包涵哈。谢谢！
习近平总书记对教育作出过很多的指示：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”。“建设教育强国，必须提高人才培养的质量。”“这种人才应当是德智体美劳全面发展的。”“立德树人是教育的根本任务。”所以，应该说，新时代的人民教师是无尚光荣、无比自豪的，但却常听到同事们在诉苦：“现在的学生太有个性，太难教育了，虽说没什么大错误，但小错误那是花样翻新……”“现在的教育真难搞，打不得，骂不得，罚不得，唉！”但是，大家有没有想过：其实学生有时候被我们虐得挺惨挺没尊严的——想考试就考试，想拖堂就拖堂，学生没有选择的余地。
话说回来，我与大多数老师一样，一想到学生的学习能力是天生的，再加上信息渠道太多，我们根本左右不了学生认知的范围，调控不了学生的世界，所以，很多时候也束手无策，也挺郁闷的。但是，作为老师，我们又不能眼睁睁看着他们越行越远。怎么办呢？几番挣扎几番纠结后，我觉得，与其在那里抱怨、叹气、找借口，不如多花一些时间去学习、研究、以尽为师之道。
所以，近两年来，我有针对性地阅读了一些相关的书刊，也在互联网APP上听名家讲书，获得了些许启迪，觉得有尊严的教育才能成就彼此。借此机会与大家分享：
一、正面管教，让情绪落荒而逃
每一个学生都有两面性，听话与调皮一直在学生的成长中扮演着双重的角色，当学生听话的时候，教室里风平浪静，老师的心情是满满的喜悦与幸福感。可一旦学生调皮捣蛋、不配合了，那些陈芝麻烂谷子的事就会一股脑地涌上来一起搅和，导致我们失控地大声斥责。其结局往往是老师怒气冲冲，恨铁不成钢，而学生则一脸惊恐，甚至心生怨恨。最令人挫败的是——根本问题仍然没有解决，我们想要的教育结果没有出现。那么，如何管教才是科学的呢？
美国“正面管教协会”创始人简·尼尔森写的《正面管教》一书，相信大家都很熟悉吧，这本书虽然是站在家庭教育的角度来讲如何对孩子进行正面管教的，但对我们老师来说，也有很大的借鉴意义。
正面管教主张和善与坚定并行，主张有权威，有规矩，也有自由，有限制的选择。
当学生犯错误时，很多时候他们是不自知的，所以，这时候需要的是指点迷津，而不是喝斥；当学生自知犯错时，他们同样需要有人指点迷津，需要倾诉，鼓励与信任，所以，我们老师一定要把学生当作社会上独立的一份子，尊重、理解他们，把爱的信息传递给他们。最主要的是要时刻提醒自己：在教育中，用控制、惩罚的手段迫使学生屈服，不一定“赢了”学生，但如果你能维护学生的尊严，通过平等地跟学生合作，却能“赢得”学生。如有一次，刘老师经过教室，听到一个同学用粗话骂老师，她装着没听见，事后才私下请那位同学到办公室，告诉他老师已经听到他说的那句话，但不想当着全班的同学来批评，这是为了尊重他。那个同学很诚恳地承认了自己的错误，并向当事老师道了歉。事后，对刘老师也是尊敬有加。
如果当面交流效果不好，可以用写纸条的方式进行沟通。以前，我们会设一个小信箱，让学生把想说却不敢当面说的话投入小信箱，达到与老师交流的目的。现在，面对需要教育却浑身是刺的学生，我们也可以主动给他们写纸条，告诉他们明确的是非观、老师的想法和希望见到的结果，这样既能减少冲突，也能让学生心中有一个底线，长大了便不会无知无畏。
二、正确“言值”，让赞赏落地生根
在学生犯错误的时候，我们要正面管教，让他们从小树立正确的是非观，让他们清楚什么是对什么是错，即使有一天有人越过雷池，也会反省自责自我救赎。在学生表现出色的时候，我们也要学会赞赏学生，让赞赏在学生的心海里落地生根，最终绽放成美丽的人生之花。
赞赏不是打鸡血，不是灌鸡汤，要知道鸡腿鸡肉才是干货。也就是说赞赏是有技巧的，第一，不要用师长的的语气：“小明，你做得好，老师很高兴。”这会让学生觉得自己是依附于大人的。而如果你能说：“今天你能帮我做好这件事，我很感激。”则能让学生真正意识到自己的价值感。
第二，赞赏要避免触及学生的弱点或者是失误，比如：“你这次考的比上次好多了。”虽然你的赞美是真心的，但是会让孩子感觉很尴尬。
第三，赞赏要符合学生的年龄和能力。比如：“我听说你每天都主动帮妈妈抹桌子，真是好样的。”这样的赞赏会让六七岁的小朋友很开心，但是对12岁的高年级学生而言，会感觉你是在嘲笑他。
三、正本清源，让德育落到实处
一个问题学生的背后一般有一个问题家长或一个问题家庭，这句不知源自哪里的名言不知什么时候成了很多老师的共识。是的，很多孩子的问题很多都来源于他的原生家庭，哪怕这些家长或这些家庭是无心无意的，可从小的耳濡目染，却是活生生的染缸浸染过程。
记得六年前的一天，阳在校门口哭闹着不肯进校园，只因为他奶奶没有给他买新鞋。我简单地跟他奶奶说了两句，便强行把他抱起来，抱到班级隔壁的一间小办公室里。没有了可以依赖撒泼的对象，阳很快就平静下来，跟我回到班级进行早读。课间操后，我把他找来，问他脚上的鞋子坏了吗？他摇摇头说没有。我又问他知不知道他妈妈一个人在酒店打工，却要扶养他们姐弟三人，很辛苦的？他点了点头。其实我知道，他一个六七岁的一年级小学生不一定真懂，但他既已给了我梯子，我就顺势往上爬，要求他不要再乱花钱，不要再让年迈的奶奶为难。他又点了点头，虎头虎脑地跑出去玩了。一切似乎已经过去，但不曾想，就在我上第一节课的时候，忽然看到他奶奶举着一双带着标签的新鞋在后门口叫唤：“阳，过来，给你新鞋。”我愣了一下，但很快走过去，毫不犹豫地让她把鞋子带回去。我们都知道，这么毫无原则地溺爱孩子，一味地惯着，很容易导致孩子长大后任性无知，缺乏是非观。事后的一些消息真是令人大跌眼镜的是：原来，阳的爸爸是个不负责任的父亲，不仅不顾夫妻情分，在外面寻花问柳，也不扶养孩子。偏偏那个奶奶又偏袒儿子，所以，当孩子找母亲想要新鞋的时候，母亲恼怒地对孩子说：“去找你奶奶要去。”
于是，才有了孙子与奶奶的哭闹大戏。
记得《伊索寓言》里有个死刑犯在临刑前咬下了母亲的耳朵。因为小时候他想要什么，母亲都会毫不犹豫地满足他，正因为小时候养成了“偷针”的习惯，才导致他“长大偷金”被抓被判死刑的。可是，生活中却还真有这样的母亲。结束了愉快的五一小长假，回到单位上班，小张老师郁闷极了——放在抽屉里的两千多块钱不见了。打开监控，发现五一期间，有个男孩曾从那个办公室跑出来。一问，竟真的是他拿走了。问他钱呢？他说交给妈妈了。同事们都惊诧极了，想不到那个看起来老实巴交的妈妈，竟然会对8岁儿子上交的巨资欣然接受，对巨资的来源装聋作哑。
这样的个例让我觉得，我们老师在做德育时应该有更高的站位，更多维的眼界，才能看到事实背后的真相。因为，事实不是一个孤立的真相，而是你关注到的真相与其他真相之间的关系。如上面两个案例，如果你没有关注到“不正的上梁”，你就很难真正解决“下梁歪”的问题。再讲个个例吧：
再讲个我在樊登读书会上听到的案例：《热锅上的家庭》讲述的是16岁的大女儿经常离家出走，夜不归宿，甚至企图自杀而接受精神治疗的事。在治疗的过程中，才发现罪魁祸首是日渐疏离的夫妻关系。有人说，孩子的教育,拼的是功底,拼的是父母的处世态度和人生感悟。所以,老师们要意识到，父母的整个人生,都会参与到教育中来。切勿只是头痛医头，脚痛医脚，而要着眼于看学生成长环境中的那些变量。
对我们老师来说，我们的学生可能只是我们班级里的百分之一，五十分之一，但对每个家庭来说，这个孩子就是百分之百，就是父母头顶的那一片天。所以，让我们以尊严的名义，平等地对待我们的学生，善待我们的家长。陶行知先生说过：“老师的手里掌握着幼年人的命运，也就掌握着民族和人类的命运。”所以，在这大变革的新时代，我们不但要做“教的专家”，更要做“学的专家”，让我们，以尊严的名义，在社会主义核心价值观的引领下，共同学习，加强修炼，去完成“立德树人”的根本任务，去培育德智体美劳全面发展的学生，为实现中国梦输送更多合格的、优秀的人才。
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