（摘自《儿童心理学手册》第六版第三卷第9章【自我】）
自我发展的研究中仍然有新的理论、新的方法和研究不断涌现。本章逐一回顾了历史上源于 James、Cooley、Baldwin 和 Mead 的自我理论，Bowlby 和 Ainsworth 的理论以及许多当代视角。历史视角更注重自我的社会建构。近年来的研究体现了对历史视角的尊重，并引入了儿童的发展水平和照料者角色的个体差异，对社会影响力所起的作用。
在新皮亚杰流派的推动下，认知发展差异的研究使我们对认知发展的局限的具体的微妙变化如何影响自我发展有了更深入的认识。作为不断变化的认知过程，I 决定了 Me（个人可用言语表达的自我感）如何随着年龄发生相应的变化。自我领域的研究者已经认识到必须把儿童期和青春期这些较为宽泛的时期细分到每个发展类别下的子阶段。我们已经将儿童期和青春期分别细分为三个子阶段，每个阶段自我发展的变化都会导致内容和组织上的一次重大飞跃。常规认知进展和局限清楚地定义了自我。对儿童养育的行为也会对自我评价的积极性或消极性产生重大的影响。遗传进度也会引发对自我的思索。
两个主题是本章的重点：
（1）认知发展对自我的作用
（2）社会化影响力对自我的作用
这些显然会导致自我发展的常规发展趋势。同样非常重要的一个内容是这些影响力如何导致个体差异的产生，尤其是自我评价的个体差异。因此，我们对这些个体差异理论和研究结果进行了重点讨论。
我们的研究不能局限于个体差异研究，还需要将本文化和跨文化的性别和民族差异也纳入思考范围。对性别和文化差异的敏感性是理解自我如何建构的一个关键点。这些都是自我发展研究今后的研究趋势。
网友评论