今年在两个班开始了第二模块Unit one,不按常理出牌是我今天上课的主基调。
开场第1幕先从一个video开始,大家看看视频，了解一下Michael一家人，简单问两个问题：
How many people are there in Michael's family?
Who are they?
找了一位学生，回答还不错。
学生们两人一组相互交流，
了解朋友们的家庭。
How many people are there in your family?
Who are they?
请的几组交流，有的学生还补充说了自己的特别家庭成员一只小狗，或是一只小鸟，还有一位学生提到自己家的小乌龟。
挺好玩的。
现在回想起来，有一点遗憾，觉得自己应该补充一句：Love me, love my dog.
强调一下文化意识也是必要的，更何况，中国家庭现在珍惜宠物的也是越来越多。
明天的课上要补充一下。
自由交流后，回到教材第二部分，
学生看图练听力，
Listen and check the people that Tony mention.
这个部分通过听力帮助学生了解基本的家庭成员以及在图中的所处位置，
听了一遍，发现少数学生没有听出来，于是，又听了一遍。
换了一下节奏，重新回到刚才的视频，
不过，这次，我给出了具体的问题：
Who are the people in Michael's family?
What do they do?
这两个问题的难度还是比较大的，尤其是第2个问题，主要是测试学生的记忆力以及词汇的掌握程度。
尽管如此，还是有不少学生可以回答第2个难度较大的问题。
通过师生互动,第1次我提了一下问题,
What does his father do?
学生整体回答
His father is a computer programmer.
然后我说His mother is a
学生齐声回答出shop assistant.
如此这般,一家所有人的职业都被学生们说了出来,我想，部分学生的学习范围，已经超乎了我的想象。
当然，肯定不能只停留于优秀学生所知道的层面，
不敢说的学生在哪里？
不会说的学生在哪里？
紧接着，我们听了一个长对话。听前，我问了一个问题：
What is it about?
9班刘近年同学表现非常好，积极举手而且回答正确。
听读是必须的。
朗读也是必须的。
男生Tony女生Lingling，
在大声朗读中感受对话的趣味。
来了一个现场创意活动，
我邀请了一位同学走上讲台，
你是Tony，我是玲玲，
咱们一起只看图，不看课文。
让我们把简单的英语对话说下去。
Who are these people?
Where are his cousins?
Does he have an aunt?
有了我这样的框架提示，学生回答的也很舒畅。
于是，我让全场学生放开手脚用英语对起话来。
所谓学以致用，这才是硬道理。
你在这段对话当中发现了哪些有用的结构？
关于发现，这也是极大地调动了学生的观察力。
针对图片然后自由漫谈，这一招也提升了学生的创造力。
总而言之，觉得本节课虽然平淡，但是不断的把学生放在心里，一直在想如何激励学生创造的兴趣，如何因为创造所以感受更多的乐趣。
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