本周阅读的是《音乐课程标准》的第三部分——课程内容。虽然反复阅读、思考，感觉也只是囫囵吞枣。每个字都认识，就是难以真正地领悟把握，以及融会贯通。且粗浅地说说自己的感受。
一、标准与现实究竟有多远？
课程内容共分为四个领域，每个领域又各包含好几块内容，非常全面细致。细细读来，我觉得老师们在日常教学中涉及到最多的部分，就是领域二中的“演唱”，以及领域一种的部分内容，如音乐情绪与情感、音乐体裁与形式等等。其他部分就鲜少涉及了。尤其是第三部分——创造，如即兴编创、创作实践等更是很少在课堂中见到。
简而言之，课标中提到的课程内容，我们在日常教学中能涉及到五分之一就很不错了。如果参照课标的要求去衡量实际教学效果，那差距就更远了！不得不说，这是一个很令人痛心而无奈的现实。
那么，标准与现实之间的距离我们应该怎样去缩短？
二、怎样缩短距离？我们应该怎么做？
1.基于标准。尽管标准是高大上，我们还是必须把课标作为指南针和航灯。孔子说：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”。我们唯有了解了科学的、正确的要求，才能根据实际情况做出恰当的反应和判断。
写到这里，想起了去年参加某次教研活动时发生一件小事。活动中，有位老师汇报当地的特色，说他们特别重视乐器教学，从一年级起开始全员吹竖笛云云。听到这里，盐城市音乐教研员赵继红老师立刻委婉地打断，建议说最好从三年级开始教起。当时我还有点疑惑，现在对照课标一看，果然课标中要求3~6年级才开始学习竖笛、口琴等课堂乐器，而1~2年级只要学习常见的课堂打击乐器。
是啊！如果不清楚课标的要求，在教学中乱作为，乱指挥，真的是会贻笑大方的。
2.面对现实。从我接触到的情况看，只要跟一线音乐老师聊起来，大家都有自己的苦衷，如学校不重视，条件不完备，学生不积极，家长不支持等等。很少有老师对现状是完全满意的。
世界上很少有人可以事事如意，与其抱怨，不如行动。我们改变不了环境，但是可以改变自己，改变心态。
记得有位专家说过，只要我们一线教师有科研的眼光，周围处处都是研究的金矿。在日常教学中，我们要把每一节课当做一次探险，一次教学理念的实践，一次理论联系实际的实验，在此过程中，检验自己的做法，提升自己的教学技能。并且要敢于尝试新的领域，如“创造”、“演奏”等等领域。
当然，我们系统地啃读完课标以后，更要对自己的课堂提出更高的要求，比如：对每个年级背唱歌曲的重视，帮助学生做好积累；对戏曲及曲艺教学要边学边教，力争做到教学相长；对综合性艺术表演要留有时间，要有想法、有设计、有实践、有反思等等。
啰啰嗦嗦说了这么多，忍不住又想起《犟龟》里的那句话：只要上了路，就天天走，总会遇到隆重的庆典。
是的，不怕慢，就怕站。就让我们带着科研的眼光，到我们丰富多彩的生活里、工作中去“挖金”吧！
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