首先，教学的可学性表现为规定的教学时间内可学。一段需要学生一天时间掌握的内容，你让学生在一个短时间内掌握，这就是在时间上不可学。同样一个小时的内容，你要学生在10分钟内完成，这也是不可学的。
第二，在适当起点上的可学。教学的“循序渐进”的特点决定，如果没有一定的知识准备，学生学习新的知识是极其困难的。不同的学生有不同的起点，微视频碎片化的特点为学生差异化的学习提供了便利条件。但是，如果教师不能从学生的实际出发，对差异极大的学生群体作出强制性统一化的学习要求，很可能造成对一部分学生可学，而对另一部分学生不可学的结果。
第三，用实例来说明概念是教师常用的教学方法。
4.悦读性。悦读性就是要让学生喜欢看、喜欢读。数字技术借助于音频、视频等多种手段的结合，为悦读性提供了极好的手段。为此，视频制作要充分考虑视觉效果，做到界面简洁、友好，和学生的年龄特点和心理特点相符合。制作者要充分利用这一优势，恰当运用相关技术，把内容与形式完美地结合起来。
5.怡听性。怡听性是指视频内容的讲解要清楚、生动、有条理。教师的讲解是视频学习中非常重要的要素，因而，教师的讲解要做到讲解科学、条理清晰，同时又要亲切、生动，是学生身边贴心的指导者和学习帮助者。同时，在视频讲解的过程中，节奏的把握与控制，也是怡听性的重要方面。教师要多考虑学生的可接受程度，适当控制教学节奏。切忌语速过快，内容呈现过快，学生跟不上节奏，学起来吃力。
6.基础性。微视频学习只是翻转课堂教学模式的一个组成部分，它并非是教学过程的全部。为此，制作者要抓住“知识点”这一最基础的部分，而不要试图解决学生学习的全部问题。与此相关的是，教师也要把重点放在与主题紧密相关的知识点上，而不要随意扩展与加深知识点。
7.整体性。微视频整体录制效果必须好。这是对视频学习的整体判断，方方面面要有利于学生学习。在录制技术方面，一个优秀的微视频要无杂音或其他干扰。录制过程中，教师要注意避免外界因素的干扰，包括声音的干扰、图像的干扰等。这些技术细节有时会影响学生的学习效果。为提高微视频的整体效果，有时请一些专业人员对录制好的视频做一些后期加工也是可取的方法。
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