要想教给人们一种新的思维方式，不要刻意去教，而应当给他们一种工具，让他们通过使用工具培养新的思维模式。
——彼得·圣吉，《第五项修炼（实践篇）》
读书的目的不同，读书方法应该不同。
成人的学习应该以自我为导向，受到内在驱动，关联经验，聚焦于解决实际问题，重在实践，将知识内化为行动力。
读书只是手段，最终目的是通过读书能够让生活更美好。
读书是更新迭代自我认知，升华思维方式，提高思维能力的有效途径。
赵周在《这样读书就够了》中，提供了一种将培养思维模式，把书拆为己用的工具——便签学习法。
所谓“便签学习法”是将看到的知识用自己的话重述，即重述知识(简称“I便签”)，关联经验，即内化知识(简称“A1便签”)，确定目标与行动，即应用知识(简称“A2便签”)。
这种拆书法的适用边界是致用类图书。
以自我为导向，只关心与能够解决当下自身存在的问题相关的知识。不主张通读全书，书相当于只是我们写论文时的参考文献，只需提取有用的知识，并将之内化和用于解决实际问题即可。
怎么判断这个知识对我有用呢？
可以问自己:这对我有多重要？若依从它去做会怎么样？有什么好处？如果不去那么做，后果是什么？
一旦开始深思，你会发现，原本很多自以为重要的知识，只是对作者重要的而已。
怎么写I便签？
用自己的话重述看到的相关信息，也可以是相关的启发。
怎么写A1便签？
写与信息相关的经验，自己的经验最优，也可以是他人的经验，毕竟每个人经历不同，经验丰富度不一样。
怎么写A2便签？
写基于信息和对相关经验的反思确定的目标和行动方案。
在《这样读书就够了》中，作者对I、A1、A2的标准是这样定义的:
I：重述知识的标准
1.诠释：基本用自己的语言，不直接引用原文语句。
2.准确：对原文相关知识点解读准确。
3.清晰：逻辑清晰，文字精练。
4.致用：将原文知识点总结或加工成具体的操作方法或建议步骤。
A1：内化知识的标准
1.鲜活：是自己亲身经历的，亲眼所见、亲耳所闻的认知。
2.故事：相关叙事要素基本完整，能够清晰地体现出起因和结果。
3.对应：和原文或I便签的4个要素对应，使之成为贴切的案例。
4.反思：无论想到的是成功还是失败的经验，都能帮助自己更深入地理解这个经验，也加深了对原文信息的认知。
A2：应用知识的标准
1.目标：是否规划了目标？目标是否符合SMART法则？
2.行动：行动是否可以拉近现状与目标的距离？具体行动步骤如何？行动人是谁？在哪里？行动何时开始？频率如何？
3.关联：是否使用了原文信息或I便签的方法。
4.可控：都是自己能做到或能推动他人做到的吗？可以量化做的程度吗？行动显性化吗？
知道了又怎么样，拆不出行动力，只是自嗨。
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