于永正老师的课例《大红花》和《转述通知》，描写人物外貌。习作教学课前老师精心设计，充分给予真实的情境和表达的需求，学生在课堂上都争先恐后地说，课堂教学效果非常好。
第一节课《大红花》上课时，老师从包里拿出一朵大红花，花的下面写了四个字“热爱劳动”。问同学们，老师可以把大红花送给谁？同学们陆续推荐了班里四位热爱劳动的同学，但只有一朵花，送给其中哪一位最合适呢？于老师让这四位同学的支持者，分别站到教室的四个角落讨论，拿出自己支持者最典型的热爱劳动的事例来讲述原因，随后轮流在班上分享。这样学生就明白了怎样写出一个人物的特点——热爱劳动。最后于老师又拿出了一朵大红花，下面写着助人为乐，让学生写作文，三十分钟后，孩子们就完成了。
第二个课例是让学生写人物外貌和转述通知，于老师精心设计。上课铃刚响，教研室的一位陌生的女老师来教室找于老师，并让于老师下午1:00带上教学设计到教体局开会，要求准时参会，不能迟到。于老师来到教室后，同学们都争先恐后的想把这些事情告诉于老师。于老师就问同学们来的这个人有多少岁穿什么衣服？个子有多高？长什么样？孩子们对这位于老师的外貌说的非常的清楚，多次的交流补充后，清晰地转述了通知。
这两个课例都是基于真实的情景来设计，学生才有表达的需求，自然效果是非常好的。
最近让孩子们写日记，如果日记不定题目，孩子们写的句子非常通顺，内容多样化，写作风格也很活泼。如果日记围绕教科书上的习作内容并题目让学生写，孩子们很多写的很失败，而且也写不详细，因为不一定孩子没有感触的，正好是老师让他写的。
所以说，所有的习作教学，都要让孩子们有表达的需求，即使有的题目与孩子们的实际情况差的很多，就要在教学设计上下功夫，想办法让孩子们在真实的情境中理解交流，发自内心的想表达，有见地，才能写出优秀的作文。
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