前两天无意中看到山东教师远程研修网上自己的工作时间是“22年三个月”，忍不住笑了起来，原来系统对你记录的如此精确。22年里，我首先是政治老师，现在称作道（德与）法（治）教师。从九年前，由于兴趣和经历使然，我学习并考取了国家二级咨询师证书，开始参与学校心育工作，又多了个心理健康教育老师的身份。记得曾有人问我，政治老师和心理老师有什么不同？我的回答是“政治告诉你‘应该怎么做’，心理提醒你‘想怎么做’，是理性和感性，应然和实然的区别。”于我而言，感谢两种老师的身份，让我在理性之外多了些感性，因此看见了学生“应然”背后的“实然”，多了一个视角，多了一片天地，也让我的教育管理处处充盈着智慧、幸福与快乐。
之一：看似缺乏尊重，实则是情绪管理
每一个新班级的接手都会有新考验。一个男生因为军训中动作拖拉被教官训斥，他转身就跑出了学校，导致全校教师紧张的追赶寻人……随后，班内又发生了几起事件：一位学生因不满监考教师撕掉其传递的笔记本而与老师发生争执，扬言“不考了”威胁老师；一个学生因为体育老师纠正其错误的体操动作而拒绝再做操。这些问题表现各异却如出一辙，“在现实教育的过程中，经常会遇到来自学生方面的心理障碍，最为常见的是这样或那样的逆反心理，从而造成了教学和教育过程中的‘顶牛’现象。这种状况，既不是学生的态度、立场问题，也不是他们的道德品质问题，而往往是属于心理状态的问题。”我利用班会时间上了一节《做情绪的主人》，帮助学生了解了情绪的发生、发展对人的影响，对班内几起事件进行了分析，让学生知道不会调控情绪、随意宣泄情绪的危害，学习了调控和宣泄情绪的方法，提醒学生做自己情绪的主人。班会课后，学生的自律情况出现改善，未再出现因情绪冲动而与师长“顶牛”的现象。这次教育经历对我的触动很大。学生在生活经历中体验到了情绪冲动的危害，所以很快领悟了情绪管理的要求。当他们具备了自我教育的能力后，就能有效的约束自己的行动了。老师们说我抓住了教育的契机，我在想为什么出事后是教育的契机呢？如果能根据学生的心理特点，提前做工作，也许就会避免很多不必要的冲突，心理健康教育如影随形才好。
之二：顺势而为，因势利导
晚上9点多，意外接到涵爸爸的电话“吴老师，涵被一个现在读汽修的小学同学引诱的，说什么也不考高中了，非得让我们给他报职校学汽修，还说两年后给他赞助两万元，他要和同学开汽修厂，当年就把赞助的钱还给我们。快气死我和他妈了，说啥都不听，我把电话给他，您和他说说吧”，“好的好的”，我一边答应，一边思考策略，涵的成绩优秀，班里前五，自尊心强，很爱表现，这样的孩子甘心去修车，我不相信。“涵吗？”“嗯，老师好！”虽然和父母别扭着，但没有完全失去理智，还知道和老师问好！“我听你父亲说，你想学修车，能和我说说你的汽修厂梦想吗？”大概被“梦想”激发了，涵侃侃而谈，给我算了一笔账“初三就去学汽修两年，然后最后一年实习，有实习工资拿，实习结束和同学一起投资办厂，各出两万，利用实习期间的人脉，快的话一年，慢的话两年就可以回本，等技术越来越好，还准备扩大经营……要是读高中上大学，等学完了就八年后了，什么都不懂，而我都干了四五年了……”，听着这么浮夸的梦想，泼冷水恐怕适得其反，我顺应他说“这样说，还真是挺有可为的，你又能吃苦，肯定干不差。以后，等咱班同学有车了，都去找你，像睿（涵的好友）那种咋咋呼呼的，肯定是边看着你修车，边翘着二郎腿和你吹牛，还得嫌弃你的茶不够好，你在车底下满身油污大干特干，还得听着他对你评头论足！……”可能我的话画面感太强，我听到电话里涵的呼吸声都没有了，我继续追加“睿不是想学医吗？以后他当了医生，你看病可以去找他，他看着躺在病床上的你，肯定和你继续咋呼‘兄弟啊，修车找你，修你的零件得找我了’……”继续屏息中。我们彼此沉默近两分钟后，涵说“老师，我还是考高中吧！”一场家庭闹剧就此结束！第二天，涵爸爸专门到校表达感谢，并交流了一番教育中的“顺势而为，循循善诱”……教育不一定非得是说教，强硬的接受“我是为你好”很难，接受“我的想法原来行不通”却相对容易，这就是从应然走向实然，改变在不知不觉中发生了。
之三：在你的世界里和你说话，润物无声
来咨询的是个初一的小女孩，目光炯炯，嘴唇紧抿。看着她的资料中提到“三年级时父亲因心梗突发去世，母亲在宾馆做服务员……”，我似乎理解她倔强的表情了。我请她说说自己的困惑，她的质问传来，“学习有什么用？作业那么多？”理直气壮的气势让我笑了起来。
“你觉得学习有什么用？妈妈和你说过吗？”“妈妈说，就是找个好工作，将来生活的好。”
“你的看法呢？”“找个好工作又怎样，以后老了还不会得阿尔兹海默症，就是老年痴呆，什么都不记得了，挣那么多钱有什么用？”
我再次微笑中，“据我所知，阿尔兹海默症一般在五六十岁发病居多，你现在担心三四十年后的事，是不是早了点？而且呢，即便你会得这个病，那这三四十年的时间里，你想要什么样的生活状态？”她陷入沉思。
看着她的不解，我问到“你现在的生活状态，你觉得理想吗？”“不理想，我妈一个月就2000多块工资，我们吃喝拉撒还有我的学费，每个月存不了多少钱，我觉得很多同学的生活比我好。”
“有什么办法能让生活更好点呢？”“多挣钱啊？”
“谁来挣？”“我妈现在就很累，手干的都裂开，腿疼……”
“看来只有寄希望于你了，你现在学不好，最后可能读到职校就工作，不过你能干的工作是什么，知道吗？”“和我妈差不多吧？”
“你年轻，可以多干份工作。一天八小时再加五六个小时，肯定累点，不过钱多点。这算生活的苦吧！”她不说话。
“你觉得学习苦吗？”“嗯”，她点头，“学习有点难，作业还多”。
“学习的苦和妈妈的苦比起来呢，谁更容易些？”“还是学习吧！”“所以，你选择容易的还是难的？”“还是容易的吧！”
“你妈妈为什么不找份更好地工作呢？比如像我一样当老师，我的工作也比较累，但比你妈妈轻松些”，“我妈没有文化，干不了”，“所以，你呢？”“我还是好好学习吧！”
我跟她比划了三个台阶，“你妈妈生活在这个台阶，如果你努力，要么吃学习的苦，要么吃生活的苦，你可以上一个台阶，如果不努力，你会和妈妈在一个台阶上，甚至比妈妈还要低一阶。这种状态，我们往往称作代际贫困，这是你渴望的美好生活吗？”她摇头。
“所以，我们说一代比一代强，就是要提升我们自身的学识和生活的台阶，而最容易的提升途径就是学习！”她不断点头。
“那为什么学习就得写作业啊？”“你觉得作业是为了什么？”“为了练习，为了学会知识？”“嗯，你只靠听课，不写作业，你能做对考试题吗？”“不能！”“所以，作业是为了巩固知识，帮助我们掌握知识。不做作业只靠听讲就学得很好的，我工作二十多年了，只见到过一两个，绝顶聪明，你觉得你是吗？”“不是，所以，作业要写吗？”她不断点头。
我继续比划三个台阶 ， “以你目前的状态，别人都有爸爸妈妈托着，两只手托举，很轻松就上升一阶，而你只有妈妈托着，意味着你要更努力，自己伸胳膊抬腿才能上升一阶，明白你的行为吗？”她继续点头。让她感受生活的压力有点狠，可响鼓还需重锤敲。“我要考多少才行？”“至少总分的70%以上。”她一折算，再看看本次实际成绩，立刻畏难了。
“你是很聪明的孩子，你能来到咨询室求助，说明你没有放弃。不抛弃梦想不放弃努力的孩子都不会差！你不明白的也可以多问问老师，吸引老师的关注，多提点你，你会越来越好！”她不断点头。
“加油吧！老师看好你！”“谢谢老师”……
用孩子熟悉的内容交流，在她的认知里启发思考，辨析观点，孩子情绪放松，思维逐渐开阔，错误的观念得到修正，教育亦润物无声了。
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