一、导入
二、译读课文，了解文章主要内容。（一）检查预习情况
（二）重点学习以下文言知识： A、一组表示称呼的词语：
卿今当涂掌事。
孤岂欲卿治经为博士邪！
大兄何见事之晚乎！
B、一组表示语气的词语
孤岂欲卿治经为博士邪！
但当涉猎，见往事耳。
大兄何见事之晚乎！
C、两个重点复式虚词
卿言多务，孰若孤？ （与……相比，怎么样呢？）
士别三日，即更刮目相待。 （连词，相当于“就”）
（二）学生翻译课文，根据课文内容，将下列情节补充完整。
孙权劝学，吕蒙 ，鲁肃 。
预设：
孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学。
三、演读课文，品味两大情节。
（一）文章的三大情节作者重点描写了哪两个？
预设：孙权劝学 鲁肃赞学
（二）自读“孙权劝学”部分，体会孙权语气和吕蒙心理。
1、演读孙权“劝学”。
“卿今当涂掌事，不可不学！（严厉中有关心）
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。（批评中有宽容）
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。（责备中有爱护）
2、补充吕蒙“辞学”部分 。
（先用白话文，再尝试文言文。）
设计如下备选项目，学生如答不出可以从中进行选择并阐明理由。
A、吾军务繁杂，无暇就学。
B、吾军务繁杂，岂能就学？
C、吾军务繁杂，恐无暇就学耳。
3、谈一谈孙权的劝说艺术。
先说必要性，再谈可能性。
（三）体会语气，演读“鲁肃赞学”部分，思考这部分的作用。
预设：
卿今者才略，非复吴下阿蒙！（惊异中带有喜悦）
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！（骄傲中带有调侃）
四、再读课文，谈谈启示。
结合课下《资治通鉴》注释，了解其主要知识。
“鉴”的本意是“镜子”，司马光编辑本书就是要皇帝以历史作为一面镜子，来审查得失。如果我们以本文作为一面镜子，你会有怎样的启示？
提示：
从故事的主要情节和三个人物方面来谈。
预设：
要努力学习。
要用发展的眼光来看待人或者事物。
要注意劝说的艺术。
要能听取别人的正确建议。
要爱才、敬才。
……
五、布置作业，创新写作
文章中“吕蒙就学”部分，作者一句带过，请你想象吕蒙学习的情景，并描绘一下。现代文不少于100字，文言形式不少于40字。
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