第5章语言发展、语言多样性与移民教育
第一节语言发展
一、人类语言是如何发展的？文化和学习在其中起了什么作用？
每种文化所创造的词汇都是用来表示对该文化情境有重要意义的概念，像发展其他认知能力一样，儿童学习语言的过程是一个积极尝试的过程，理解所听的、寻找其中的模式、建立规则，并将这些部分整合在一起，才最终习得语言。
二、哪项技能对促进读写能力的萌芽最为重要？
研究表明，对后期阅读发展有重要作用的技能有两大类：
1. 与理解语言和编码有关的技能，如知道字母名称、知道特定字母有特定的发音、知道单词是由语音组成的；
2. 口语技能，如表达性词汇和接受性词汇、句法知识、理解和讲述故事的能力等。强调读写能力萌芽需要同时考虑编码和口语技能的新提法是：由内及外的技能和由外及内的技能以及相对应的过程等概念。
第二节语言发展的多样性
一、学习两种语言涉及哪些因素？
如果拥有充足的学习每种语言的机会，儿童是能够同时学会两种语言的。学习一种以上的语言有利于认知发展，因此在学习一种新的语言时保留自己的传统语言是十分有价值的。学习纯正发音的最佳时间是幼年早期，但在任何年龄，人们都可以学习新的语言。
二、真正的双语意味着什么？
一些对双语的界定仅仅关注语言层面的含义，双语者就是说两种语言的人。但其他的定义则更加严格，认为双语者是在成年日常生活中有效使用两种语言和两种文化的成人---他们在两种文化和两种语言中穿梭，同时仍能保持自身的同一性。
三、文化差异如何影响双语学生？
文化的差异可能会干扰学术性英语的发展和学术性内容的理解。
第三节班级中的方言差异
一、什么是方言？方言是特定群体所使用的一种语言的各种变体。方言是某个群体集体认同的一部分。每一种方言都是有逻辑的、复杂的，并且遵循一定的规则。
二、教师如何应对方言？首先，教师应该注意自己是否对说方言的儿童持有潜在的消极刻板印象。其次，为确保学生理解教学内容，教师应该用不同的词语重复讲解，并请学生用自己的话复述或举例说明。
第四节移民学生和英语学习者的教学
一、“移民”与“难民”有什么区别？移民是指哪些自愿离开自己国家迁往另一个国家永久定居的人。难民是移民中的一个特殊群体，他们虽然也是自愿的，但却是因为安全问题而逃离自己的国家。
二、“熔炉”与多元文化主义有什么区别？过去的观点认为少数群体成员应该放弃他们自身文化的独特性，完全熔于美国社会这一“熔炉”中；新近的观点则强调多元文化主义、教育机会均等以及文化多样性的价值。
三、有那四类英语学习者？平衡的双语者、单语有读写能力的学生、单语无读写能力的学生、有限的双语者。
四、什么是1.5代？1.5代是指那些个性特点，教育经验和语言流畅度介乎出生于美国的学生和刚移民到美国的学生之间的人群。
五、什么是双语教育？尽管什么教学方法能最有效地帮助双语学生掌握英语还存在争议，但研究表明最恰当的做法是不强迫学生放弃他们的第一语言。学生的第一语言越熟练，掌握第二语言越快。
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