在过去的几十年里，人们处理和使用信息的方法经历了一场巨大的技术革命。这场革命并未结束，事实上，在教育领域它还处于萌芽阶段。在信息时代，要为学生提供优良的教育，教师就应与技术同步发展。对于新教师而言，掌握必要的技术、技能，以便可以利用电脑及相关技术进行有效教学，是非常重要的，但同时也需要注意，任何创新都可能有副作用。
对技术作广泛深入的介绍显然超出了本文的范围。但是，「用技术促进教学」这一系列文章的目的，不是要详细描述技术及其全部功用，而是着重介绍与某一教学主题相关的特定技术，并说明教师如何把这些技术与其整体教学技能融合在一起，以使学生的学习更有意义。本文主要是提供一个关于教授、学习与技术的全局性的视角。
目前，技术革命是许多人思考的主题，而且，对于其未来，人们有很多不同意见。例如，十多年前，L·佩雷尔曼（L.Perelman，1992）写过一本饱受争议的书，主张随着人们对技术的了解，学校将会走向灭亡。他阐述了自己的观点，认为以计算机、信息网络及多媒体为形式的技术将会给社会中每个人提供学习的机会，而这是今天的学校自其诞生以来就一直未能做到的。按照佩雷尔曼的观点，在将来，学习将会渗入社会活动的方方面面，而不是局限于教室里。人们不再认为学习仅仅是儿童的事情，每个人在每个年龄阶段都应当有权利学习。佩雷尔曼认为，改革学校是毫无意义的，而如今的改革，比如择校与制定更高标准，其实是舍本逐末。真正需要出现的重要改革是：
完成教育的私有化
以各种学习渠道和信息高速公路替代学校建筑
废除一切认证制度，包括教师认证制度（这些他认为都妨碍了教育的进步）
创建没有校园或正式工作人员的国立职业技术学校
在1992年佩雷尔曼写成了《学校的终结》（School’s Out），他的一些推断也似乎变成了现实。家庭教育、远程教育、网络教学以及在线学习使得作为正式组织的学校不再能独领风骚。今天，大量的学习是通过家庭、互助小组、组织机构和计算机网络进行的。
另一方面，学校和教师并没有被取代。绝大部分的教育仍然发生在教室之中，就如同在你自己、你父母甚至你祖父母就读的学校中一样。一些人批判新技术及其对教育的潜在负面影响。
英格丽德·班克斯（Ingrid Banks，1998）认为，「依赖于新技术将会威胁教学的根本特质」，对她来讲，这种特质是富有爱心的教师和其学生之间的一种面对面的交流。
芭芭拉·米恩斯（Barbara Means，2000）抱怨网络有缺陷，不稳定，广告过多。另一些人，如塔普斯科特（Tapscott，2000），创造出「数字分离」这一术语，担心我们在创造一个「占有信息者」和「不占有信息者」的社会，在这个社会中，后者将难以维持生计。
最近，戴维·泰亚克和拉里·库班（David Tyack and Larry Cuban，2000）预测：不能指望教育借助技术一步登天，不过，在那些懂得如何将技术与日常教学正确结合的教师手中，计算机及相关技术将会发挥重要作用。
尽管对于技术对学生学习的影响依旧不是很清楚，绝大多数人还是赞同莱瑟姆（Latham，1999）的观点——「技术可以也正在发挥作用」，并且，技术的使用能对学生的学业产生积极作用，这一点即将得到证实。
我们基本认同戴维·泰亚克和拉里·库班的想法：计算机与通信技术将会对新一代的教师的教学产生重大影响，一是由于它们已经开始渗入到生活的许多方面，一是由于相较其他教育工具而言，这些技术有着显著的优势。
例如，多媒体的展示就要比在黑板上写几行字更为有趣，也有效得多。而与纸上的文字相比，视频影音文件能让学生对于在时空上距离他们极其遥远的事物有更丰富的了解。与此同时，至少在现阶段，学校是否会消失是值得怀疑的。你将继续面对面地接触学生，继续使用印刷资料。或许你会利用技术，改进教学，但仍有许多教学实践将保持原来的方式。你与你的学生仍然处于教学过程的中心位置。
本文由英知（Enrichist）根据 Richard I. Arends 所著《Learning to Teach》第六版相关章节编写，更多信息请参考原著或关注后续文章。
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