【无戒学堂】我和我的乡村学生（中）

故事从来都是讲不完的，因为它一直在上演。

我是一名中学信息技术老师，来到这所乡村学校后，成功的转行成为数学老师兼品德教师。

说实话开始我还真不知道怎么教数学，记得第一天上课，我前一天整整背了一天课，同事看见了说，你是教三年级，不是去讲座。用得着吗？

我有点无奈，没办法啊，我没做过的事，就是会焦虑，怕做不好，我可不想把第一印象搞砸了。你看那时的我，还停留在把关注点放在是不是能被学生喜欢。

后来慢慢的我熟悉了这套体系，很快就上手了，还一度想过，短时间内要把成绩提到年级平均水平，现在我们班跟别的班平均分差十分。

结果很快就打脸了，期中考试成绩几乎没动，我信心大大的受挫好嘛。虽然我不擅长数学，可我对自己授课还是蛮有信心的。

我找了原因，这个班换过三位老师，一位财务主任，一位还差一年退休的老教师，最后是我，一位信息教师，即将在两个月后，又被换掉。

你看到了什么？一年换一个，让我想到了一个新生儿，从出生开始就一直在换保姆照顾他，刚适应一个，就被换掉了，慢慢的就麻木了，也就对保姆没感情了。

我突然觉得不该去看重成绩了，而应该想办法怎么让学生重新对数学有感情，喜欢上。

我想了好多办法，也尝试了很多。比如解应用题的主人公带入法，把你想成应用题里的主人公，感受你是主人公，你会怎么去走一遍这个流程，然后以终为始，以问题倒推解题。

我还跟他们一起总结了一个应用题的五步骤法，涵盖了所有应用题可能出现的解题情况，接下来就是刻意练习。

开始的时候，我让学生每一道题都按照五步骤法去讲。对，是去讲，不只是默默的使用，我需要他们讲出来给大家听。讲出来才说明他明白了。

开始他们不敢讲，我就讲了我自己小时候多么不敢发言，他们很感兴趣啊，老师的故事是学生最爱八卦的了。

慢慢的，有人发言了，越来越多的学生举手了，几个月以后，他们已经习惯了这种方式，应用题错误率明显降低了。

其中有一个孩子变化特别明显，他开始是一个一上课就回头，不做作业的学生。我开始一直纳闷，这是什么情况，就调了座位，可还是一样。

有一次他连续几天不做作业，我真生气了，就想像其他老师那样吓唬他。我说，你再不做，留下来在学校做，当时真的没想到这么做可能会对他造成多大的伤害，因为这简直是这里最普遍的方式，我从众，还给自己找理由：大家都这样，没什么问题啊。

然后他哭了，哭的很伤心，我当时就有些后悔，了解了他为什么不做作业，发现背后的原因真的是太普遍，父母忙，没有时间管，在学习上自生自灭的他完全没有任何好习惯。

聊过后，他好些了。我也反思了我自己，我是不是在陷入到一种局里面，没有去找更好的方式，就用一种看似见效最快的方式，达到效果。却慢慢发现这种方法的后果，在长久来看最可能对孩子心理产生弥漫性的伤害。

接着我在班里做了个调查，不止一次，我调查了好多次，主要是围绕：为什么学习？学习困难吗？喜欢上辅导班吗？父母对你的学习态度什么样？老师呢？做作业困难的原因有哪些？做作业又快又好的方法，分享下？等等这些问题。

【无戒学堂】我和我的乡村学生（中） 【无戒学堂】我和我的乡村学生（中）

有一次，我在黑板上呈现了问题，都是孩子自己总结出来的，我并没有任何倾向性的指导语，只是想让孩子们说出心里话。

反映出的问题是：

1.大部分孩子与父母之间的关系影响了学习的兴趣；

2.自己意识不到自身问题；

3.教师也应该反思自己是不是在压制学生的天性。

你知道当时学生的反应吗？全班34名学生，一致要求将这两张图发到家长群，他们站起来激动的大声喊：让他们看见，老师，求你让他们看见！

有个学生谈到其中一个问题，情绪有些激动，哭着说她不会做题就被妈妈打，打得浑身是青，才三年级的孩子，怎么做到的，我真无法理解。

足以看出沟通太重要了，无论是亲子，还是师生，都需要说出来。但有多少人能意识到，并去坚持做呢？难吗？难。不难吗？不难吧。

那节课下课，学生围过来说，老师你给我签个名吧，我哭笑不得：签名干嘛？他们说，就签一个吧，还有电话号码和家庭住址。这是要围追堵截吗？我就吓跑了。

我就听后面有学生说：你要是我妈就好了。然后我听见有人叫我妈。说实话，我当时心理是咯噔一下的，以前看到有人说，一个人做老师，被学生叫了妈，我觉得太不真实了，编的吧，这一次竟然发生在我身上了，真的是太不真实了。

开始不做作业的那个孩子现在已经完全变成了另一个人，他一节课能提出七八个问题，有时总是打断我，实在讲不下去了，我就会半开玩笑的说：刘同学，你让我多讲一会，你再问行不？

他也不在意，他回答问题很多时候是语无伦次的，可还是积极举手，于是我给他颁了一个最佳进步奖。他那样子不要太开心啊。之后就更加积极了，然后我也继续总是很无奈的被打断。

不知不觉讲了这么多，其实我要讲的是另外一些故事……明天继续吧。