推介幼小科学衔接经验：一年级新生入学课程框架设计（续）

        腾 龙
        Day103——
        马敏：   
        四、以实施任务驱动为着力点，促进学生适应

        对于学生来说，游戏是最接近他们存在的一种思考和表达方式。本次入学课程增添了“好玩”的元素，以游戏的方式贯穿始终。

      根据课程目标每天下午都设计了一个实践活动环节：通过“校园寻找王”的活动，孩子们在上学第一天就能够快速地找到教室、找到老师的办公室、知道专用教室的位置，找到学校的同心广场、森林舞台等具有标志性的地点；通过“秀秀我的新课表”，学生了解到小学即将开设的课程，并且用自己对课程最本真的想法记录下属于自己的课表。

        学校的入学课程增添“好玩”的元素不为别的，只为给刚入学的学生留下更多温暖快乐的记忆，让他们在开放的课堂里、开心的实践中，开启心智，获得生命的新成长。

        五、以举行入学仪式为契机，检验课程成果

        入学课程为入学仪式有序的展开做了一系列铺垫，入学仪式是对入学课程成果的一次检验。9月16日下午，也就是入学课程的第三天下午，“蒙学养正，知书尚礼”，一场隆重的入学仪式在古色古香的氛围中展开。

        老师带着一群小豆豆们穿过“成长门”，在二楼报告厅感受着中华之礼的同时也宣示着自己成为一名真正的小学生了。

        六、以反思会议为新起点，重新调整入学课程

        入学课程是我们的第一次尝试，虽然在实施前进行了详细周密的考虑，但在实际操作过后还是发现了一些问题。

        入学课程结束后，我们召集了所有参与入学课程的老师，听取了他们在具体执行过程中发现的问题，尤其是班主任，作为参与入学课程承担最多任务的老师，更是在内容的时间安排方面提出了宝贵的意见，以便在下一学年的入学课程设计方面更加优化，更加科学。

        关于入学课程的探索，我们一直在路上。

        2021年10月15日