宁露燕—第14拆书训练营—三人行—第12拆

R：

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What:

使用焦点讨论法举办一场高质量的聚会活动。

Why:

好处：

（1）参与者的互动作用可以激发新的思考和想法；

（2）有目的性。每个人讨论的问题和思考的方向都围绕着目标主题展开，达到快速高效的作用。

（3）结构灵性。活动讨论的问题贺主题方面灵活，不仅限于一个圈子内。

缺点:

（1）误用性。可能将讨论的结果当成结论性对待，没有经过科学论证。

（2）错误判断。参与者发言观点相互影响，有的发言可能有错误或是误导的现象。从而导致最终讨论存在判断错误的可能 。

How:

首先设计出活动现场三个阶段的引导内容，然后围绕这些内容在现场进行实施。

（1）开场白。注意区分理性目的。

（2）提问交流环节。分别从客观性层次、反应性层次、诠释性层次、决定性层次四个方面来设计。

（3）结束语。用“感谢大家的积极参与分享”等话语进行简单的收尾。

When:

适应范围：

1.小组讨论。

2.家庭会议。

3.办公会议。

4.长辈对晚辈的教育。

……

A1：

最近参加的活动最深的就是拆书帮训练营开营活动那天。开营的时候松波老师就问我们，参加拆书帮活动的目的是什么？在未来的三个目标是什么？用三个标签来介绍自己。

【反思】

因为时间稍微久了一点，记忆开始有些模糊了 。

客观性层次问题：

我们参加拆书帮活动的目的是什么？

反应性层次问题：

未来的三个目标是什么？（与拆书帮活动有关）

诠释性层次问题：

我不记得开场时时候有这个环节了。

决定性层次问题：

用三标签来介绍自己。

A2：

暑假结束后，我的初中同学们决定在开学前举办一次聚会，地点就学校附近的老街道上。

[开场白]

我们初中毕业到现在也有五六年了，时间过得真快呀，每年相聚，但总觉得时光恍若隔世，许久不见各位，甚是想念呢。

[提问交流环节]

客观性层次问题：

暑假已经过去了，不知道各位老兄在这过去的两个月里做了什么事呢？现在能想起来的还有哪些事情呢？

反应性层次问题：

是什么让你对这件事印象如此深刻呢？当时是什么样的心情？

诠释性层次问题：

在这件事之后，你有什么不一样？听到其他几位老兄的分享，你有什么启发呢？

决定性层次问题：

你觉得你今天分享的故事取一个什么样的名字会比较恰当呢？

[结束语]

听到大家的故事分享真的很开心，原来大家的暑假生活都过得那么丰富多彩呀，看来我们真的都已经长大了，每个人都了各自的人生规划，有着别样的精彩人生。