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芹菜烤串里的诗教

芹菜烤串里的诗教

作者: 梅篆儒_b904 | 来源:发表于2019-10-30 09:56 被阅读0次

    中国古代有诗教传统,讲究温柔敦厚,通过诗歌来教化民众。对儿童的启蒙教育,尤重诗教。孔子很早就提出了诗教主张:“小子,何莫夫学诗。诗,可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君。多识鸟兽草木之名。”他教育儿子‘不学诗,无以言’。这是孔子开启的儒家蒙学的诗教传统。后世儒家一直秉承这个优良传统,比如王阳明,他认为教育儿童,始于诗教。他说‘’今教童子...其栽培涵养之方,则宜诱之歌诗以发其志意...今人往往以歌诗、习礼为不切时务,此皆末俗庸鄙之见,乌足以知古人立教之意哉? ‘’这个传统到了民国还有,民国许多学贯中西的大学者,如胡适,柳诒徵,俞平伯,郭沫若...无不启蒙于诗教。

    诗,是语言的魂,情感的家。儿童处于语言开蒙和情感培育的关键期,而诗歌正好承担了这一任务。我从小喜欢诗歌,抄诗词,背诗词,偶尔写写,成了一种爱好和习惯,自知其美,不敢自专,总怀着一种野人献曝的好意,希望别人也能够享受她的美妙。于是,我想就近献给孩子。我想继承中国传统温柔敦厚的诗教,先从我的家教开始,我的孩子开始。但是,萝卜白菜各有所爱,你喜欢,孩子未必接受。所以我的难处在于怎样让孩子在不知不觉中学会诗,爱学诗。

    她两周多的时候,有一段时间,我陆续教过她几首五绝,像教说话一样,我说一句她重复一句,慢慢记住,她学的并不十分喜欢,我也没坚持教下来。不过曾经学过的再教,省事多了,读几遍她就会了。

    教她学诗,我秉承一个原则,不强迫,不枯燥,不死教,努力让她在玩中学,在游戏中学。所以难点就在如何抓住机会,如何创设游戏,让她在不知不觉中学会诗歌。

    今天晚饭后,我带孩子去散步,路上在烧烤店看兔子,这是第N次了。今天兔子似乎饿坏了,有点饥不择食。我们就地捡了片干树叶喂它们,它们急切的抢食。后来老板娘抓出了一把曲曲菜,让我们喂。从学校回家路上,我就一直想着怎样尽快完成我今日的教子计划。因为事事处处想着,也就能事事处处发现教育的时机,或者说制造出教育机会。宝宝喂着兔子,我想起了背诗,于是对她说,不如我们一起教兔子背诗吧,你教黄兔子,我教白兔子。她急忙说,我要教

    白兔子,你教黄兔子。我知道我的计划可以实施了,因为她接受了教兔子背诗这事。我先选了很简单的《江雪》,我说千山鸟飞绝,她不假思索接着说万径人踪灭,我说孤舟蓑笠翁,她立马说出了独钓寒江雪。她说我会背,你教过我。我突然想起前几天我带她出来散步时,我拿着粉笔在地上用小篆写的正是这首《江雪》,那天我本打算教她,她不愿意学,总打岔。我就自己边篆边读,读了很多遍,没想到她已经听进心里去了。我见她还有兴致,乘兴教她第二首《红豆》,我说我教我的小兔子一句,你也跟着教你的小兔子一句,于是你来我往,她又会背了,这诗算是复习,以前学过。接着第三首《绝句》,我说迟日江山丽,还没说完,她就背完了,说我都会了。接着第四首《草》,我怕她烦了,就说小兔子吃草,它们就想学草诗,我们教它们草吧,离离原上草,她不读了,开始顾左右而言他,显然没兴趣了,我就自己跟自己说,我对这小兔子说,我教你们,不让霏霏教了,她不会。她仍旧没反应。我只好自己读,每句读两个字,剩下三个不说了,等着她说,她也说也不说的,就这样哩哩啦啦,半推半拉的也学会了。这几首都先后教过,算复习。

    后来老板娘又拿来了两大根带叶的芹菜,兔子笼子也转移了阵地,老板娘给她拿了个椅子坐着。于是宝坐在椅子上改成用芹菜喂兔子。喂着喂着,芹菜变成了好几节,我在地上捡了一根烧烤用的竹签子,把截断的两根芹菜根穿了起来,此时我眉头一皱,灵感来袭——我要教她一首新诗王安石的《梅》。怎么教呢?思考寻觅着...有了,我把穿好的其中一根芹菜叫‘墙角数枝梅’,另一根叫‘凌寒独自开’,我说,宝贝,这个叫墙角数枝梅,你把它喂你的小白兔,记住了吗,墙角数枝梅,我连着重复了2遍。她说知道了,墙角数枝梅。我接着说,我把这根‘凌寒独自开’喂我的小黄兔,凌寒独自开,懂了吗?她说懂了。就这样我俩一边喂兔子,一边变着法的说这两根带诗名的芹菜。这样,她轻松学会了前两句。后来,我把变小的芹菜又折成了两节,这样又多出了2节,又串在竹签上,我说这根新的叫‘遥知不是雪’,这根新的叫‘为有暗香来’,我每说一遍,就让她重复一遍。等到喂兔子时,再以多种方式提这几根带诗名的芹菜。这样,兔子快喂好了,诗也学个差不多。于是今天的诗教任务顺利完成,并且在散步喂兔子的同时完成的,相比其他学诗过程,要有趣的多,轻松的多。

    于是,我的诗教从此打开新思路,有了新的发现,有了新的创意,有了新的方法,有了新的视界。我坚信儿童教育,最好的开蒙,莫过于诗教,温柔敦厚,情思并育,同时也开发语言,陶铸人格,尽管在懵懂之中,但一切美好已经萌芽!我坚信,所以我还要坚持!

    特别提一下,我所谓的诗教,并不局限在教诗这种具体形式,我的诗教,更指一种温柔敦厚的教育精神,它要求在教育中委婉,温和,间接,提醒,而不是批评,激烈,讽刺,挖苦。

    诗教,更是一种温柔敦厚的仁爱情怀,一种激励唤醒的教育精神!

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