文/刘艳君
接前两篇：
我曾在这个系列上一篇文章的末尾问大家：
无论是摆放桌椅，还是设计Bell Work，这两件事情有一个共同之处，我认为是课堂管理非常重要的一点，不知道大家发现了么？
以下是一些老师的评论：
关注学生，尽量关注到每一位学生。——angus
自由、平等、公正、法制，在合理的规则内跟学生最充分的接触交流并给予最大的自由发挥机会。——郑老师
老师就是备课，备学生。备课薄薄一本、学生天天年年时时都不一样。今天听到一个很认同的说话，上好常态课。——邓老师
我觉得这三位老师提到的点都非常好。关注学生，Bell Work考虑的是是学生进了教室做什么，桌椅设置考虑的是学生如果开小差了，老师怎样最快走到学生身边。
这个问题在我看来并没有正确答案，我接下来提供的是另一个角度的理解。在我看来，共同之处在于：预防的理念。课堂教学的过程中，老师能够享受教学过程的前提是老师只需要组织教学，整个课堂井然有序，这一切的基础是老师预见到了课堂管理中的潜在问题并把他们“扼杀”在摇篮里。Bell Work是确保学生明白教室和走廊的区别，学生一进入教室有有事可做，进入学习的状态；桌椅摆放是确保老师可以在课堂教学的过程中自由“穿梭”在学生座位之中，确保没有“死角”，一旦学生游离在课堂之外，做与课堂无关的事情时，老师就能花最短的时间走到他的身边（提醒学生）。
在Fred Jones博士的书《Tools for teachers》中，他提到自己去一个学校观察不同的老师的课堂管理。同样一个班级的学生，进入不同的老师的班级时，表现完全不一样。（美国很多学校是老师有固定的教室，学生根据课表去不同的教室上课。）他还发现一个很有趣的现象，很多老师的课堂管理的方法是从父母、童年的老师那里学到的。很多老师在谈到自己处理课堂管理的问题时，用到的词语是“常识”。我想起自己上学时的经历，所有的教室桌椅摆放都是千篇一律，大部分时候老师站在讲台上讲课，最爱说话的总是在最后一排。现在想来，也许并不是最后一排的同学爱说话，或许无论是谁被安排在最后一排，长期远离老师的视线都有可能开小差。老师需要在教室里不断走动，确保教室里没有“死角”，这就是常识。
再比如，Bell Work，如果你的老师也和你强调过教室是学习的地方，在走廊上说完后准备好了再进教室，并且一进教室就能看到Bell Work在黑板上等着你，如果你的老师一直就是这么做的，或许这些东西你就不需要学习，自然而然就能用在自己的教学中了。
最近收到一个老师的评论，觉得很典型：
在小学，每次午饭休息后，三年级的老师会让学生读5分钟的书，刚开始总觉得奇怪为什么用这个时间读，刚刚静下心来看书，又要被打断去做其他事，看了您的分享明白大概这也是Bell Work的一种吧。——Sophie
2010年6月，我毕业聚餐都没来得及参加就到了菲律宾，第一年过得非常痛苦，教学上一切都是崭新的（本科学中文师范），学生学习动机不足。上午八点到十二点英文课，下午一点到三点中文课，教材很旧、很难。学生升学与汉语无关。除了教材，资源也非常有限，教室里没有电脑没有投影仪。那是我第一次意识到课堂管理是一个系统的工程，之后的两年在改进，但是一直做得不好。之后在美国的两年，私立女校，学生几乎没有课堂管理问题，就暂时把这个问题搁置了。
之前常有老师留言问课堂管理的问题，这个问题我实在是缺少成功的经验，所以我决定认真多读一些书，自己补上这一块，一边学习、一边记录、一边分享。谈课堂管理的原版书其实很多，但是有不少都很冗长。对于在课堂上教学的老师们来说，我觉得只要明确目标、了解一些具体的方法就够了，我会再补上一些对于这些具体方法的原理讨论，就像这篇一样，谈谈预防的理念。这是我写这个系列的初衷，希望能对一线的老师有用。
我也希望更多未来要加入对外汉语行业的小伙伴能看到这些文章。很多课堂管理的知识，大家觉得陌生，很可能只是因为过去的学习、生活经验中缺少这一块。这种知识性的东西是非常容易学会的，比如每节课都准备Bell Work，桌椅摆放提前设计好，然后去做就可以了，在这个过程中不断调整、提高。
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