一个教师成长为优秀教师乃至于卓越教师，不仅仅需要漫长岁月中的潜心修炼，也需要一次又一次或大或小的“遭遇”，例如一个教育或教学事件，一个共同体，一次演讲，一本书等。借用教育家怀特海的理论，可以简单地表述为一种“浪漫―精确―综合”的有机过程。
例如面对一本书籍，浪漫阶段是指感兴阅读阶段，熟悉主要内容，对书籍有初步的把握判断以及整体感受；精确阶段是指知行阅读阶段，通过批注、咀嚼、对话等方式，熟悉本书的结构、主题、概念以及基本逻辑；综合阶段是指能够在反复的理解运用中，运用书本中的知识解决问题。
接受过知行阅读训练的人并不多，大部分人都只习惯于感性阅读，以教书为职业的教师也不例外。当这种阅读习惯带入专业阅读之中后，带来的后果尤其严重。这实际上是一种思维的懒惰，因为拒绝思考而迷信“方便之门”导致了对大量粗制滥造的流行书籍的信任和依赖。
知行阅读，是一种带有咀嚼性质的研读方法。是指阅读者通过对书籍的选择、聆听、梳理、批判在反复对话中，将书籍中有价值的东西吸纳、内化到阅读者的结构之中，从而使原有结构得到丰富、优化或者重建的过程。
知行阅读，类似于传统的精读，但又有所不同。精读侧重于细读，但即使在泛读中，如果能够迅速抓住一本书的核心以及框架并开展对话反思，也属于知行阅读。
怎样训练知行阅读能力呢？
一、在起始阶段，最有效的方法或许是大量摘抄，反复应用。
为什么强调摘抄？因为电子时代尤其是网络时代眼睛无法较长时间地停留在一些语段上，强调自己停留在一些词句上，思维却无法集中，要记住，专注也是需要反复练习的，而摘抄就是一种非常有效的方法。
摘抄另外的好处是，我们很难真正的记住一本书，前读后忘是许多人阅读的苦恼之一，而通过摘抄，我们对一本书的精华会印象更深，也便于日后反复翻阅。
二、更深入的阅读，则是用心去揣摩一本书的整体结构和主要概念，并清理他们之间的关系。
编写一本书的提纲，不是简单地重复目录，而是写下书中的主要观点以及论证过程。这就是极好的读书笔记。
三、更进一步的，我们要努力与书籍对话。
以批注的方式与书籍对话，是一种最积极有效的阅读方式和思考方式。
批注是帮助自己梳理思想的最好的办法之一。
最后，最重要的是，你必须与好书进行生命交流。
我们反对将阅读客观化、信息化，反对使阅读仅仅成为知识的提取、储存和转移的过程，强调让阅读通过浸润读者的生命来发挥作用――构筑具有丰赡的知识结构的专业头脑。
网友评论