《教学勇气——漫步教师心灵》，帕克·帕尔默著，吴国珍等译，杨秀玲审议。
第七章 不再分离——心怀希望教学
它循序渐进，一步一个脚印：
它始于你真心去做，
它始于你说了“不成”而你继续坚持，
它始于你说“我们”是何人，
且你一心要天天壮大“我们”。
—— 皮尔斯（Piercy，M.）《待恳之路》
停滞、绝望与希望
这些都是激动人心的想法，但是单凭我那学校的条件，这些想法一个不剩都会泡汤。只有面对和克服这类阻力，才会取得重大的社会变化。假如制度自身能不断演进，那就根本不会有要求改革的危机了。
变革运动的精神力量，这种精神力量把阻力视为任何事物的始点而非终点。阻力本身就显示了对某种新事物的需要。它鼓励人们去憧憬其他的可能性，并激励那些为之奋斗的人们的斗志。
不可分离的生活
我们的内部世界和外部世界永远不可能处于完美的和谐之中。但是极端的割裂就令人难以忍受了，当一个人不能将他的行动与内心生活和谐统一时，他就无法生存。这样极端的分裂在一个人的内部产生，并跟重大的社会问题有关，而且一次次，一个个地连接出现，一场变革运动就在孕育之中了。
罗莎·帕克斯：他们深爱教育，不忍使它堕落——不管他们认识与否——通过决定过一种不再分离的生活，他们燃起了教育改革运动的星星之火。
外部加诸你的惩罚绝不会比你加诸自己、自我贬低的惩罚更为深重。认识到这一点，我们就能打开一扇原本就没有锁的小门，走进尊重心灵呼唤的新天地。
志同道合的共同体
只有一种办法可以找到近邻的朋友，这是一种可以播下志同道合的共同体的种子并使它成长的方法：一个人必须要让他不再分离的生活的决定被人们发现。当我们以可见可行的方式表明我们的价值时，我们有时会对这种就近结盟的方式感到吃惊。
走向公众
当一场变革运动走向公众时，它不但有机会用自己的价值观影响他者，同时也面临挑战，被迫在其中检验和修正其价值。在做出不分离地生活的决定时有如此大的灵魂力量，当人们把这种灵魂力量聚集在一起时，这种力量就这样大大的被增强了。
当一场运动走向公众的时候，参与者的自身认同和完整都在公共舞台上活跃的多元价值与愿景中接受考验。我们必须在这很容易迷失方向的复杂力量场中保持自己的完整性，同时要敢于开放自己面对各种冲突的影响，这样，改革运动和我们自身的完整性就会一起成长。
精神奖励
一代又一代的学生的祝福，他们的生活已经被那些具有教学勇气的教师改变——这种教学勇气是从真我与世界的景观中最真实的地方开始的，是引导学生在自己的生活中去发现、去探索、去栖身于此的勇气。
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