赵老师新教育知行合一080：
宜阳县董王庄乡中心小学
小学语文单元整合是一个正确的道路，特别是其中的整合思想，是他的核心思想。整合使教学从零散的状态走向了系统的状态。
虽然关于单元整合的思考，现在还不够明朗，但是把模糊的思想表达出来，可以进一步理清思路，为下一步的思考奠定基础。
语文单元整合，大概可以从以下几个方面来论述。
1.语文单元整合训练。
2.语文单项能力的纵向整合训练。
3.语文多种能力综合运用的横向整合训练。
4.学习方法的整合。
5.人格养成整合。
6.语文与生活与班级活动以及新教育十大行动的整合。
一、语文单元整合训练。
语文教材都是按照单元编排的。在对教材进行二次研发时，不仅仅要看到一篇篇课文，更要从一个单元的角度进行考虑，要考虑单元目标，单元的语文能力训练重点，单元的人文教育因素，根据不同课文的特点，安排学习方法的训练，安排能力的初步训练，安排熟练运用的训练，安排能力复习的训练。只有具有单元整合思想，才能有效的把语文能力的训练落实到位。
不仅要具备单元整合的思维角度，还要从更长时间的角度，从一册书的角度考虑，也可以从一个学段一个年级来考虑。总之整合思想，是语文教学的一个重要思想。在这样的思路下，语文的能力训练和人文训练都变得系统化，取得良好的教育效果。
二、语文能力单线的纵向整合训练。
在语文的训练中，语文能力的训练，无疑占了极为重要的地位，没有良好的能力，语文就是一句空话。
原全国小学语文教学专业委员会理事长崔峦先生认为，义务教育阶段，特别是小学语文学科能涵盖以下五个方面。
一是人格雏形的培养。
二是夯实听、说、读、写、书(指书写)的基础。做到“六个一”。
三是提升阅读素养。
四是培养自学能力、独立思考能力。要能质疑，爱探究，会发现，有获取新知识的能力，有初步的解决问题的能力。
五是增加文化积淀，培养爱美的情趣。
每项中，还有更为细小的能力。
每一项能力训练，都要经过一个学习方法，初步运用、变式应用、熟练运用、综合应用、层次提高这样一个过程。
每一种能力都是和其他的能力在综合训练中形成的，当我们考虑单向能力的时候，就处于一种抽象的状态。
但就我个人来说，错误的认识是，认为能力是在一节课之内，最多一个单元中就可以形成的，没有考虑到能力的形成是一个漫长的过程。这可能是因为一些教研活动往往以一节课为单位来进行。对一个单元的训练，一个学期的训练，或更长的时间段，考虑的比较少。一个能力的形成，要经过很长的时间，才能真正达到成熟的程度。在一节课之内，一般仅仅能完成初步的知识认识和简单的运用训练、变式训练。但是更为重要的综合运用、熟练运用和高水平的提高，却需要更长的时间段内才能完成。这一点常被我忽视。只有能力形成了，快而准，已基本自动化的时候，这才标志着语文能力的基本形成。
能力的训练，要在较长的时间内完成，这就必须考虑，每一堂课上除了新的能力外原有的基本能力的训练。必须保证每一堂课上语文的旧能力训练的时间和内容安排。而且对每一个时间段所着重训练的一些语文能力，有清醒的认识。它出现的形式往往是几种能力综合在一起进行。
在较长时间内，围绕一个语文能力进行训练。这是一种时间的整合考虑，整合思维。
三、语文多种能力综合运用的整合训练。
只有在抽象思考的状态下，才有语文能力的单项训练。在实际中能力的训练，都呈现出一种多种能力整合在一起进行训练的状态。
第一种情况是新的能力训练。除去复习课以外，几乎所有课他都要关注一个新的训练点。这个新的训练点，当然是这一课的重点内容，但是他必须在其他能力的基础上产生。必须要考虑这一能力和其他相关能力的整合训练。
第二种情况，就是一些原有能力的训练。属于能力的熟练和提高状态。每种能力，都是在与其他能力的综合训练中完成的，根据每一种能力所达到的一些状态，决定各种能力训练安排的轻重大小详略。
四、人格养成的整合。
语文的基本特点是工具性和人文性的整合。在小学，人文性的熏陶，有多种形式，比如说思想感情体验，他们整合为人格的养成。失去了这种人格养成，工具性的训练就成为无源之水无根之木。
在小学是学生人格形成的雏形时期，思想感情体验的积累，慢慢的为人格的形成积累素材。各种素材在小学主要以美的培养表现出来。美有丰富的内涵，有价值观，有思想，有感情，有具象。他是一个比思想情感形象等等还要大的一个概念。在很多教育家的论述中，美都被作为重要一极提了出来。美的培养，为人格养成涂上了底色。
这里面有四个方面，1.挖掘课文内容的本身的美感因素。是学生感受到课文中的自然之美，心灵之美，社会之美，语言文字之美。
2.李吉林情景教学中提的几个方面，要把学生身边的自然之美与语文的阅读和写作结合起来。
3.补充一些美的诗歌，美的短文。并把阅读感受写作结合起来进行。
4.把社会之美与语文教学充分的结合起来。
通过各种各样的美的点滴积累，培养学生完美的人格。
五、学习方法的整合。
以上能力的训练都是就语文本身来讲的，但所有的学习活动，都要在一定的学习组织形式中展开。
学习的形式，主要有两个方面，学生的自学和小组的学习、教师指导学习，三个方面整合起来。
在自学方面，应该采用有指导的自学，以导学案的形式，让学生充分的自学。经过充分的自学，在小组内进行展示交流和纠错。老师要参与到整个过程中去。
六、把语文学习，与生活与班级活动与新教育十大行动整合起来。
课内的学习是一种精确的学习，课外的学习是一种浪漫的学习。语文本身它具有整合性和实践性。语文是一种母语，在生活中有宽广的用武之地，而且母语也要求达到非常高的水平。语文学习必须要把实践的运用，充分整合到语文的学习中。重点表现为各种语文能力的综合运用和熟练运用，形成高度自动化的水平。
第一方面是与生活的整合。要有意识的养成一种阅读写作交流的生活习惯。在生活中，时时处处的运用语文能力，在家庭中家长要有意识的给学生创造一些语文读写交流的机会。 学校中老师要有意识的结合实践活动，给学生创造一些读写交流的机会。生活也是学生的人格素养展现的舞台和形成的舞台，学生的行动表现和学生读些什么内容，说些什么内容，和与别人交流什么，都源于他的人格雏形。
其实在学校生活中，任何一项活动，几乎都不能离开交流读写。我们在进行每一项活动的时候，把这语文能力充分渗透进去，这样就可以创造大量的听说读写思交流的机会。每一项活动都在展示学生的人格素养，是人格素养的新的锻炼机会。从而给学生提供广阔的能力综合运用的平台，给学生创造语文能力达到高度自动化程度的条件。
新教育实验推广以来，倡导过一种幸福完整的生活。他的每一项活动都要依靠听说读写交流这样的能力。尤其他有专门几项活动，营造书香校园，师生共写随笔，培养卓越口才，聆听窗外声音，这几项活动专门指向学生的读写思交流，都指向学生人格的形成。很多榜样学校和榜样教师，他们结合这样的活动开展了海量阅读、海量写作、海量交流，把学生的阅读写作交流的能力，推向了一个崭新的高度，帮助学生形成完善的人格。
从某种意义上来说，新教育把学生的语文核心能力，推向了一个极高的高度，为学校整体教育质量的提高奠定了坚实的基础，因为任何学科的学习都要以语文核心能力为基础。为学生人格的形成涂上了底色。
语文本身具有工具性人文性整体性综合性实践性的特点，所以整合思想是语文教学中的一个重要思想，他牵涉到了语文的方方面面，自觉的灵活运用整合思想，处理教材，安排教学，就一定会取得良好的育人效果。
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