《三峡》一文，作者以凝炼俭省的文字描绘了优美多姿的三峡风光，寥寥数字，将三峡的景物特征鲜明的表现出来。本文句式整齐，音韵和谐，读来朗朗上口。因此在教学的过程中主要以诵读为主。
通过本课的教学，让我深深体会到 文言文教学运用诵读教学法的好处。
首先这篇课文句式骈散结合，多用四字句 间有五、六、七言，灵活多不，整饬华美、韵律和谐，读来有抑扬顿挫之感。让学生通过反复的朗读，感受到三峡雄奇险峻之美。再读课文，读出了“素湍绿潭”“回清倒影”“清荣峻茂”的优美、沉静、雅致、清幽秀丽的图景之美。继续读，便从猿鸣声中就感受到了作者的感情，突出秋天的凄凉冷落。
本课我讲的少，学生读的多，说的多，想的多。我用适当的点拨，让学生不仅学到了知识很很快能年会完整的意境之美，能穿么出文章的一两点妙处来。运用“读”、“说”的方式让学生深入课文，品味课文，体悟课文意境。课堂气氛活跃，有热烈的讨论，有争先恐后的发言。学生能用自身的体验和感情去解读作品，去发现知识，抒发感受，从而丰富学生的文学素养，得到美的体验和情感的熏陶。
以往对文言文的教学，采用文白对译和语法分析的方法，觉得一通百通，然而效果始终不理想，究其原因，是忽略了学生的心态和接受能力，使学生（初学者）“得鱼忘荃”，把注意力集中在译文上，对培养语感非徒无益，增加了学生学习文言文的厌学情绪。
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