在上周五的“低效课堂”教学后，本人作了深刻反思，并与同行交流，探讨，觉得学生对除法的两种意义理解难以到位，主要是通过画图表示时，只能呈现结果（特别是等分除），无法体现分的过程，动手分就更难体现思维过程，很大一部分同学的分法随意（前面有阐述）。那如何把动态的过程表现在静态的图画中呢？经过学习交流觉得教学时，通过把总数与分的结果分开画（等分除），这样学生理解起来会容易许多，今天通过尝试教学，效果达到预期（大部分学生能掌握）。
上周五的教学板书
今天等分除表示
包含除表示
在教学中采取，一边实物操作，一边板书，学生一步一步表示，突出分的过程，对学生理解有很大的帮助，放慢了步伐，重在感悟。这可能就是教学应有的状态吧！一节课一个例题，一道现场巩固。课堂作业都是占用学生中午时间完成。（但效果不错）
但愿不是模仿
有一定的理解
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