––学习《不同年龄段的阅读策略》的思考
2019年7月17日晚7时，如期约会了时朝莉老师的培训课《不同年龄段的阅读策略》，时老师用她身边的实际读书案例，使得我们在线五千多名老师再次明晰了阅读的意义、领略了阅读的趣味，直观感受了如何有效、温润、实效地根据不同的年龄段把同一个文本用不同的方式打开，创设营送氛围，榜样示范，吻醒文本，引领阅读，用不同的打开方式让孩子经历不同的年龄段所能读到的不同的抨然心动，“小一点听故事（吻醒），大一点读绘本、你呀我呀分角色演故事（穿越），再大一点可以开读书交流会、讲我的读书故事，品味故事背后的故事（编织），去实践阅读会改变人生，阅读会展现全新世界，阅读会启示如何成为更好的自己的真正意义！对标时老师的引领，让我有兴致分享我们的读书故事《巧设读书平台，提升阅读素养！》
回想四年前，我们区教育局全面启动“师生大阅读“重点项目”，作为一名仅有四十三名学生的完全村级小学的校长，着实做了十足的功课 ：
(面对阳光，我们发出一个愿望，成为书籍边的一线光亮，与蓝天、白云和风儿们一起，组成一个阅读的集体......)
巧设读书平台，提升阅读素养！
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2017年9月18日，我校学生全员参与的诗朗诵《我和书屋有个约会》在农村少儿读书实践活动中，惊艳全场，得到了媒体的传播与褒奖，很大程度上认可了透过朗诵折射出的师生语文素养，而这份素养的积淀源自于教育局对师生大阅读项目的重视推进，源自于我校师生明确了阅读能力是适应社会发展和终身发展所必备的关键能力之一，所以，巧设读书平台，我们一直在路上！
一、延展校本 发展特色
首先、校本激趣，播种习惯。所谓“兴趣是最好的老师”。校长就我校在朗读引领上的整体欠缺，把校本课集中定成低年级和中高年级分年段的两节，亲自任教，确定本校自编校本教材为《朗朗上口》和《美美诵读》，通过范读、接读、荐读、配乐读、表演读、记忆读，穿插教师的点评和学生的品读、聆听、过程的感悟，引导学生更大程度的把握文章感情基调，读出字里行间的意境美、语言美，从而爱读书，好读书。这样周而复始的引领、陪伴，学生们对读书有了情分，不自觉的使读书成为了一种习惯。
其次、延展阅读，提升素养。延展集书写、习作、绘画、想象、创新为一体的语文特色作业《小豆包的绘本故事》，以完成小学学期12本为基数，每一学期完成一本绘本故事，内容体现个人风格，单独成画，可谓图文并茂的原创“小人书”，学生不仅是在讲故事、学知识，而是去发现，去表现审美情趣，在我们的不断修正指导中已经初具雏形，既有有趣的故事情节，又有细节特写，更暗藏起承转合的节奏设计，有利于同学们互阅互学，还有利于教师借鉴同行对学生行文的批注与评价。
巧设读书平台，提升阅读素养！
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二、巧借资源 互助互学
2017年11月4日，二年级的11名同学与省二 “风铃花”班选出的11名小代表在我校图书室举行了城乡读书结对活动，为了更好的启动每天读书一小时城乡结对读书模式，这11名学生在班主任的指导下，午休时间经常出现在书屋里，甚至是课间十分钟也要抽出三五分钟光顾藏书室，引得高年级学生也都蜂拥似的跟着，由起初的只是逛逛到如今的沉心阅读。结对阅读至今仍在延续，留守儿童赵梓卉还在结对省二曹妍希同学后，深受其家庭读书会的影响，在上学期留守儿童才艺展示中，和奶奶共同表演的阅读情景剧“我也有妈妈”博得了阵阵喝彩！
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三、实践展示 激励前行。
第一、活动激励。2018年9月6日协同奢岭文化站举行了以“乐享书屋，快乐同行”为主题的学生读书演讲活动，站长陈艳春和村农家书屋管理员王秀范同志亲临活动现场，对学生的演讲及读书感悟给予高度评价，并提供了丰厚的奖品，尽最大能量鼓舞和调动学生们去读更多的书。
第二、坚持常态。坚持每学期常态下的美文诵读和读书打卡及评选校园读书之星等读书实践活动，坚持组织师生寒暑假认真阅读、精读教育局下发的必读篇目，期初开展全员读书交流会。坚持服务学生把读后感统一邮寄“感想敢言”征文邮箱，全校投稿率达百分之七十，获奖率百分之六十五。近三年里，全校教师均获得过优秀指导教师奖。现三、四年级投稿率达百分之百，其中宋宇涵等五名同学获一等奖证书的同时获赠《稻香渡》等丛书，曹春艳、赵艳梅两位老师代表学校参加奢岭学区的“静待花开”读书汇报，成绩优异，获赠书籍。刘政、宋宇涵、赵梓卉等几名同学分别在学区举行的读书故事比赛中荣获过第一名、一等奖的好成绩！
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我们信奉阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度，没有阅读，语言就会像一块没有了水分的泥巴，虽有温润的日子，却只有松散散的堆砌，所以，我们会一如既往约会书籍，时光不老我们不散！
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