苏霍姆林斯基讲道德是一种意愿，一种渴望，一种意向。因此，这种道德也可能体现于智力领域，指一种积极的自我肯定，通过不断地克服困难而获得成就并进而自我肯定的态度。
遥想少年时期，少不更事，经常跟几个小伙伴疯跑乱窜，荒废学业，母亲因此没少着急。到了上初一那年，母亲说什么也不让我在村里上了。把我送到了乡中，原因是怕我跟那帮朋友们跑野了不知道学习。
进入初中的头一年里，压根儿不知道刻苦学习为何物，终日沉迷于乒乓球与下棋的游戏里。直到有一天，班主任的一个巴掌，震醒了我沉睡的心。
是啊！远离家乡，外出求学（其实离家也就十二里地），我还不应该比别的同学更勤奋更努力吗？可是这一年多来，我非但没有刻苦学习，还学会了调皮捣蛋，成绩一落千丈。这时候，我反倒清醒过来了，是该加把劲儿学习了。
从那儿以后，不管上课还是下课，总是手不释卷，口不离书，着了魔似的学习着。为什么会如此呢？大概是因为当时某些科任老师的赏识吧！如今想来，可能更多的是因为攻克了数学物理英语各个科目的难关，获得了心灵上的满足吧！
我就像一个打通了任督二脉的习武者一样，疯狂地修炼着内力，直到初三前半年，我已经成为了学校里排名前三的学生。我的物理和英语成绩还常常拿到满分。
这种成功的感觉，给我带来了极其良好的反应。以至于在冲刺中考的那段岁月里，并不觉得怎么苦。考试的时候甚至还闹出一段在考场上睡了半小时的小插曲。最终以656分的中考成绩成功考入到了河北威县师范（当时录取分数线最高的学校）。
进入到师范院校后，没过多久就发现，身边的好多同学，都开始放松沉沦了。好像又回到了小学时候那少不更事的“快乐时光”。然而此时内心深处，就像已经装上了自动旋转的发条一样，开始想方设法去学习。
学什么呢？既然中师已经不太看重学习成绩了，在那种六十分万岁的大环境下，竞争力可谓是弱的可怜。那么就另辟蹊径吧！在一位师兄的影响下，我也选择了自学考试这条路。
这是一条少有人走的路，也注定是一条艰难而寂寞的路。
在师范的三年光景里，我几乎每天下午都爬到教学楼楼顶上，迎着夕阳背书学习。几乎每天晚上都等舍友睡了的时候伏案疾书，争分夺秒。每到考试成绩出来的时候，我手握查分电话机，激动的不能自已。当电话那段传来七开头或者八开头的数字时，高兴的一蹦三尺高。
就这样，我利用课余时间，花了两年半的功夫考下来了大专毕业证。毕业的时候班主任当着全班同学的面夸我——“这可是我们班截止到目前为止，唯一的大专生啊！”
我享受着学习带来的快乐。渐渐地觉得应该向更高的境界追寻。
大概这就是苏霍姆林斯基所讲的智力领域道德发展吧！因为获得了这些成就，从而更加坚定了学习的信念。学习从最初的被母亲强迫，到现在的自我追求。我觉得它已经慢慢地扎根在了我的生命里。
毕业之后，被顺利地分配到了沙河市最西部山区的学校里——也就是我上初中时的这所母校。只是时过境迁，身份不同了而已。
来到了工作岗位上的我，并没有因为身边同事们的喝酒打球，放松娱乐就迷失了自我。我不知道哪里来的勇气，毅然报考了难度系数很高的自考本科。自考的这些年里，我的兴趣已经慢慢地从物理和英语转变到了汉语言文学上了。
我每天沉醉在那些诗词歌赋当中，自得其乐。无论是古代文学，还是现代文学，亦或是外国文学，都勾起了巨大的学习兴趣。
从上班的那天起，我一边当老师，一边当学生，历经了四年的时间，最终拿下了河北师大汉语言文学专业的本科毕业证。
到此为止，我的智力领域的道德发展也算是告一段落了。我自认为在我的个人学习过程当中，也是经历了道德概念到道德信念的逐步转变的。这一步步走来，如果没有那种成就感，没有那种自尊心的获得，我想是很难坚持到最后的。
然而这就像一个良性循环一样，一旦获得了成功，便收获了自信；有了自信，便能获得更多的成功。而且在智力发展这个领域发生的道德发展，还将影响着我在今后的教育教学领域发生着更多的道德发展。
那就请大家一起期待明天的教育教学领域的道德发展吧！
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