文/梁树丽
三月份研讨
二月份我做了《基于单元整体教学设计的听说课设计》的分享，这是我在单元整体教学上的第一次尝试，也算是有了一个小样本，这个月的英语研讨我们邀请杨诗云老师来给我们做阅读课教学的设计，这不仅是听说课设计的补充，更是对单元整体教学上的完善。
杨诗云老师对这次的分享做了很多的功课，单单从她做的课件上我们就能看出她下了很大的功夫，花了很多的时间。
做教研就应该如此，我们只有认真研读教材，我们才能从文本中找到更多可利用的资源，并利用这些资源更好地服务我们的课堂。
仁爱版第二单元keeping healthy有三个模块，每个模块有四个单元，所以要把这12个课时融合在一起是不容易的，这就像一个很庞大的工程，我们要这一单元融合在一起去做分类并做好选择，然后再逐步设计，这本身就是一个挑战。
最让我叹服的是诗云老师在单元主题的基础上又做出了一个子主题，这样的细化分割会让我们的教学目标更准确，如果说单元整体是森林，那么这个子主题就是树木，二者的相互结合就完美地诠释了“又见森林又见树木”。
子主题框架
最值得我们学习的是诗云老师的逆向设计。我上次的分享是按照固定套路行走的，比如先研读语篇再谈教学设计（当然我忘记了插入课件）。但是这次诗云老师做了调整，她用课件来谈自己的教学设计，这样的设计让我们听课人能清晰地看见是什么，为什么，怎么样，这样的设计很清晰，这是我课件上最应该去修正的地方。
当然，孙桂云老师第一次在给我们做单元整体教学的时候，她也是用了这样的“格式”，给了我们很好的样板，可惜我是一个后知后觉的人，经历了两次的研讨才悟出方向，但不管怎样，我都很欣喜，学习的过程就是思维提升的过程，我们需要对自己多一些耐心等待。
诗云老师的分享做了最有力的理论添加。我上次给大家分享了以单元整体教学为主线的相关概念，这次诗云给我们添加了如何进行语篇研读和英语学习活动观这两个主要概念，理论的东西我们不容易记住，但我们要相信渗透的力量，我们反复讲，我们经常听，自然而然中我们就有了意识。
两个重要概念
研讨最出彩的部分是同课异构的教学设计展示。诗云用了45分钟完成了分享，在她分享的过程中，我就在思考“研讨”这件事，我们知道没有思想碰撞与交流，再美的水也缺少活力与生命力，我的责任就是让水活起来，流动起来。
作为网研社的英语组的组长，我知道自己能力有限，但是我们团队里面都是高手，我必须借力打力，激发大家的潜能，让每一个人都能看见自己的优秀。
王莎莎老师前段时间做了这一课的设计，她也讲过了这一课，所以邀请她来做同课异构的分享就是在相同中寻找不同，把优秀相乘变成更优秀，果然这成了我们研讨最热烈最精彩的部分。
同时，我也有了新的思路。比如下个月我们邀请卓瑞丽老师谈语法的设计，我们所有的人都可以和她一起来设计，然后我们拿出自己设计和卓老师的设计进行参照对比，这样我们就能找出最精彩的设计。
从原级到比较级，再到最高级，这个过程如爬台阶，虽然不易，但我们却有了站在高处看风景的机会，我们何乐而不为呢？
解读语篇的过程其实就是深挖语篇。昨天李力教授也特别告诉我们要重视阅读，从阅读文本中挖掘出更多的东西服务于我们的课堂。
就如诗云的这节课，除了她的设计之外，我们还可以对文本进行哪些深挖，让这篇文本发挥最大的价值呢？这是我们必须思考的问题。
对于一篇好的阅读文本，我们要突破一节课讲完的思维局限，我们可以在一节课基础上去添加以读促写课，去添加仿写课等等，目的就是充分掌握文本内容，把这篇材料变成一个万能钥匙。
文本材料
比如这篇材料的变体有很多种，我们按照中考的模式可以有很多的类型题设计，比如变成完形，变成语篇填空，对话，书面表达等等。
当然在迁移创新方面我们可以让学生做添加，保持健康这个话题很大，我们可以细化成如何预防流感，如果排解不良情绪等等。当然就体裁我们可以设计成一封电子邮件，一篇演讲稿，一份倡议书等等，这样我们可以用不变来应万变，让一篇好的文本发挥最大的价值。
研讨人员
最让我感动的是这次参与我们研讨的人员有16人，当然这里面还有来“蹭课”的几位老师。成长就是这样，首先是你自己愿意才行，我们的每一次参与都是提升，哪怕我们只学到了一个点，这个点就会变成一个面，然后继续延伸……
对于我来说，我一直都在，从不敢缺席研讨。面对群里众多的优秀老师，我深感惶恐与不安，所以我从不敢懈怠，唯恐自己的慢拖了大家的后腿。
独行快，众行远！
感谢诗云的精彩分享，感谢我们有一群伙伴愿意一起为教育行走，感谢李琳社长的一路支持与鼓励！
真好！
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