基础教育的学科设置和课程内容说到底是育人的题材，题材有千万种，学生的精力是有限的，不可能都拿来学，也不是越多越好。所以基础教育的课程设置是教育科学研究最重要的课题。要由教育理论家、科学家、教学法和教育心里学专家、教育实践家共同精心研究，根据学生的年龄特征和认知规律来确定。一但确定之后要相对稳定，同时应抽样确定实验学校进行规范实验，取得真实数据后再加以修正，保持相对稳定。开课科目和内容不能婆说婆有理，公说公有理。有人说安全教育很重要，就编写安全教育的教材，有人说生命教育很重要，就编写生命教育的教材，环境教育、法治教育乃至性教育也都有人说很重要，都要编写教材进入课堂。进不了统开课就进省开课、校本课；有人说三大学科里语文最重要，就增加语文学习的内容；有人说传统文化不能丢，京剧、书法也进了课堂......
简直把课堂当作筺，想起什么就往里装。
考试也是这样。过去中考，语、数、外、政、史、地、理、化、生都考。后来逐渐减少，比如地理不考了，理化生等科目也减少了权重。现在又说，地理教育很重要，得考；体育关乎身体健康，中考也得考。如此说来，美育也很重要呀！是不是美术也得考呀！劳动技术教育也是五育之一，不能偏废呀！是不是也得考呀！
更让人难于理解的是：在刚刚闭幕的两会上有人提出“书法要纳入中小学考试范围”的提议，教育部有人居然以最快速度响应“这个可以有”。
我一辈子作教育工作，真不知道基础教育还可以这样管理！
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