安静的力量

     周国平，当代著名哲学家，以一系列智慧的散文打动许多中国人的心，指导着他们的人生。手中正在阅读的是他的《安静的力量》。这是一本散文集，篇目选自于他各个时期的一些重要文章，虽然杂了点，但依然不乏闪耀着思想的光辉。“我并不完全排斥热闹，热闹也可以是有内容的。但是，热闹总归是外部活动的特征，而任何外部活动倘若没有一种精神追求为其动力，没有一种精神价值为其目标，那么，不管表面上多么轰轰烈烈，有声有色，本质上必定是贫乏和空置的。我对一切太喧嚣的事业和一切太张扬的感情都心存怀疑……”反复读着这样平静而不乏深邃的话语，我想：这就是安静了吧。正是这份安静的力量，让他在这个喧嚣的世界中找到了属于自己的精神家园。而我，一个语文教师，应该拥有怎样的人生呢？

                                                       静修：一段生命叠加的旅程

　　语文教学思潮层出不穷，什么生命语文，什么诗意语文，什么文化语文……真是“乱花渐欲迷人眼”，如果不能让心静下来，不培养自己独立的思想，怎么可以“踏花归去马蹄轻”呢？静下心来，从这些优秀的思想中汲取精神的力量，才能让自己站在巨人的肩膀上前进成为可能，才能让自己的思想走向成熟。静修，就是通向成熟的必经之路。它需要教师静静地守候那一场关于思想的盛会。所以，我想：

——读书是培养独立思想的重要途径。教师的阅读就应该像周国平先生所倡导的那样“什么书都看一点”。唯有确保专业阅读的深度，才能发现教育的规律，才能在自己的教学工作中真正地理论联系实践，才能让自己的课堂充满思想的光辉，向更高的专业目标行进。同时，也要确保专业阅读的广度，才能在课堂上应对这个时代与学生的成长需求。因此，最美的教师就是热爱阅读的教师。也许，读书的日子是干巴巴的，没有灯红酒绿的生活，也没有绚烂多姿的名利，但有书的日子，绝对是一份纯净得如蓝天碧海的安静。

　　——安静是教师分析文本的教学价值的重要保证。教师必须具备这样的素质：针对文本来决定教学目标，精选教学切入点，选取适合自己学生的教学方法，在教学实施过程中能针对学生的个性回答进行合适的理答等等。这些素质的取得不是靠着先天所谓的“聪明”而得到的，更多的是教师在日常工作和生活中不断训练，不断琢磨的一种修炼。而这种修炼，当然需要教师静下心来，摒弃杂念，进入一种静默状态，沉浸到文本中去，一字一句中得到启发，将自己的所得通过教学在课堂上绽放。每一堂课的成功，都要感谢这一个“静”字，只有这一个字，才能让教者从从容容地从学生出发，一步一个脚印，在自己的土地里种出那美丽的果实。

——独立思想的培养更需要反思的精神。陶行知先生说教师要“以教人者教已，在劳力上劳心。”在实践中反思，这是教师专业发展的必由之路。反思未必需要宏大的主题或是颠覆性的批判，一些日常教学的不起眼的瞬间，细细琢磨，边思边做，各有所得。语文课不仅是习得课本上的知识、感受作者的情感，更重要的是从文本生发开去，根植于生活，在生活实践中学习语文，运用语文。让孩子感受汉字的魅力，培植学生对母语的感情，是多么有必要啊！

静修，让我可以直面问题，找寻自己发展的契机；静修，让我可以直面挫败，坚定自己努力的方向；静修，还赋予我吸纳的智慧，让我学会捕捉生命的感动。是的，正是这份静修，让我一次又一次找到教学的勇气。

             　　　　　　　　　　　静听：一份生命拔节的诗意

静心而修的状态，让我学会了等待。

——把孩子当作成长中的人。以宽容的心态去接纳他们的错误，以无限的耐心陪伴他们慢慢成长。看他们成功的笑脸，犹如春暖花开的季节去踏青；看他们伸出的援手，仿佛是亭亭玉立的莲花般纯洁；看他们冷静地思考，宛如金色的田野上一派丰收的景象；看他们坚毅的眼神，好像数九寒天的蜡梅正迎风怒放。是的，他们就是孩子，一个个张扬的生命，该哭的时候哭，该笑的时候笑，没有矫揉造作，那是最美的真性情。我用博客、相机记录下他们成长的点点滴滴，读着、看着，就是一份幸福，一份诗意。这不就是周先生说的：“儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值。”吗？

——在为孩子们设计的语文课上，努力找到学生的最佳发展区，追寻一种言意共生的课堂，成为了我的教学追求。那一次上《滴水穿石的启示》。试教前，我努力地想把目标定位于“写”的指导。第一次试教下来，我发现学生在课堂上细细品味文本的时间没有了，一切都变得匆匆而已。所有的教学都应该为学生服务，再好的教学设计如果脱离了学生的学情，最终会走向失败。修改教案后，课堂上，学生在我的带领下一遍又一遍地阅读，在阅读中仔细思考。值得一提的是，“目标专一”这个词的指向学生一直没有找到。我请他们静下心来，再好好地读，仔细地读，那一刻的课堂是多么安静！孩子们果然很快明白了“目标专一”的所指。由此，我坚信，多给孩子一点时间，多一点等待，孩子会给我们带来惊喜的。也只有多给孩子时间，才能让他们像一个研究者一样静静地在课文中多走几个来回，文本的语言才会深入他们的内心世界，这样的学习才会更有效。

——和孩子们一起读书。我想，所有的孩子都是热爱阅读的，只是他们没有找到合适的契机，也没有坚持的习惯。语文老师，就应该是这样的引路人。早上，我们会在朗朗书声中开始新的一天；下课了，我们会彼此交流前一天的阅读收获；午读时间，是我们一起沉浸在古典文学、对对子和儿童文学中的大好时光。我们在这样的天地中忘乎所以，读着自己喜欢的段落，表演着自己喜欢的角色，背着令自己感动的名言，表述着那些令我们爱、令我们恨、令我们愁的心情。在阅读中，我们也一起把自己喜欢的地方进行圈画、批注、摘抄，我们将自己的思想注入阅读的过程中，读思整合。长期坚持阅读，期待孩子们形成一种对语言文字的敏感，自觉与不自觉中将生活与语文学习相联系起来。一直记得，学生在毕业留言中所写的：感谢您老师，是你把我带进了阅读的天地，在那里，我感受到了一个完全的世界。我学会了如何做人，如何做事。书，是我生命中不可缺少的阳光。是的，我听见了生命拔节的美妙声音。

时下流行一种生活方式叫“乐活”。我觉得，在一切以速度与利益衡量的今天，在一片浮躁与喧嚣之中，静心而修，静心而听，不就是一种最好的“乐活”方式吗？