吕老师讲《兰亭集序》
2020.12.8 高一(12)班
课前学生讲《论语》和成语。
师,好,积累到积累本上。
(按:重日常积累,乃语文本色)
师,打开课本。
师,初步理解后,你产生了哪些思考?
生,有什么趣事?想法,感情,在文中怎样表现的?
生女,目的?心情?
师,这些是内容上的。还有呢?
生,为什么要写此文?
师,好。以前提过学习文言文,要注意学习什么。文词。文章。文学。文化。pp图
(按,课内启动从学生理解基点疑惑处始,教学基点来自学生的学情,当下。)
师,梳理感情脉络。找出直接表现情感抒情句子。2分钟
生,及其所之…
师,啥情?不是抒情处,只是感慨。还有?
生1,一觞一咏
师,啥意思
生,喝点酒…
师,这是写事情。还有找到的吗?
生2,信可乐也
师,肯定。还有吗?
生3,岂不痛哉!
师,分析,不是。
生4,悲夫!
师,肯定。pp图示
(按:引导耐心,呈现总结明确,引与结环节清楚。点与拔,引与推,知道学生的迷茫处,课内学情把握到位。)
朗读一二段,思考:乐什么。
生女读。流畅,节奏快,缺少情感。
(按,凡读皆应点评,以促品读。也是教学契机。由读入,读出。)
师,乐在哪里?填空,pp图
生小组学习,1分钟
生,暮春之初,群贤毕至,一觞一咏,赏心乐事
生2,饮酒赋诗,…品类之盛
师纠正乐是读音。
师小结,好像啥都可以说,大家在罗列,还要进一步概括。例如良辰,四个字呢?…
师,例如,一觞一咏,玩乐的方式怎样?丝竹管弦,啥人干的?怎么样,显示什么呢?情趣高雅。时间呢?暮春时节,选了好日子。群贤毕至,宾主都是闲人。宾主皆咸。还有美景呢,怎么概括?
生,群山峻岭
师,有没有写景绚丽处?
生,没有
师,怎样的
生,清幽美景。
师,天朗气清,提炼出来是什么?
师,类似的还有吗?
师,仰观府察句?
师:游目?骋怀?状玩赏自在畅快。此为概括。刚才所举概括的四字句,列出来,该是很美的吧?ppt
师:与原文一样美?
生:感觉没有了
师:悠闲自在之感,你不错(指言一生)。骈句虽美,少散句之悠闲。少原文之味了。骈散结合,好在哪?例,“有…又有…"句,言还有的富足感。又如,"虽无”句,……
师,小结,pp七示
(按:此环节引导发现文辞句式之美,品乐在何处。总结出四字句,是深理解中高位概括,深入梳理完后再呈现,再比较原文,品味到原文骈散之美,生理解深入,紧扣文本。呈现出学习思维轨迹。动用了语言思维策略一一置换文本比较法)
师:品痛之情。痛在哪里?用原文回答。痛的内涵?ppt图引读
生1:俯印间,为陈迹。死生亦大
师:有无补充,纠正
师引:为何从人之相与写起?哪些写乐?当其…不知老之将至。照应上文,乐是什么,乐的发展呢?说明?乐短暂。感慨俯仰间为陈迹。
师引“年年岁岁"“人面桃花”句。
师引:感触产生过后呢?
生:终期于尽。
师:终竞连欢乐之人也不在。故有三层痛。由生而死,对欢乐以观察思考,由感性到理些,含普遍哲理。
师:作业,痛?因何而悲?
评课
吕自评,课时一,读,译。课时二,设计为如此探究。直接抒情句,难找。没想到生理解难。
霍,注意技巧使用,抓手,层次,推进。两种支架,乐在哪里的排比句。二是改四言后对比。还有关联词体会细节。有意使用教学支架!好!名师黄厚江不用,支架模糊。用投影多呈现资料,呈现语言训练的抓乎。美如何通过语训强化,如引改四言非常耐心,有方法,找语言结构。课内即引导发现语言用兵法,可给出概括模本。此课任务大了。文有两要害,分两课时则从容。乐,引完后,宜固化强化一二段,摇头晃脑读,体会。下节课品第二层哲理。
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