听完朱思思老师的讲座，真的让我收获很多，在平时的教学工作中，接触思维导图的机会不是很多，所以在讲座初期，朱老师就为我们详细介绍了思维导图的由来，听完课，让我对思维导图不再陌生，甚至可以尝试着运用到教学中，真的很感谢老师和平台。
关于思维导图的诞生，有很多种版本的传说，但最可信的是托尼・布赞在采访中自己透露的那个故事。年轻的托尼・布赞在其家教生活中，通过与孩子们打交道、并辅导他们复习的过程中，托尼・布赞开始了对笔记的研究。他发现传统的笔记是线性的，一行一行，一句一句地去写，但托尼・布赞发现这样工整的笔记在帮助记忆方面没什么效果。很自然的，他就思考有什么方法改变这种情况，他通过研究前人的经验与笔记发现，人的大脑对颜色、图象、线条、关键词更敏感，更容易记住，于是这些要素就出现在了托尼·布赞的教学中了。
通过朱老师的讲解，让我明白用思维导图教学，即思维可视化教学，能够直观展示思维过程，引领学生应用并形成有效的学习策略。思维导图即是教师教的工具，又是学生学的工具。思维导图能全方位地调动大脑思维，立体式呈现知识全貌，可谓“见树又见林”，与普通的文字直接表述(点、线性思维)相比，突出特点是运用脑科学的原理，最大限度地开拓思维，提升想象力、创造力，提高学习效率。而且我发现思维导图与和传统的学习记忆方法相比有较大的优势，首先使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。使用思维导图进行学习，可以使学生把主要精力集中在关键的知识点上，不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。节省了宝贵的学习时间。其次思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。从而，可以使我们的主观意图自然地在图上表达出来。它能够将新旧知识结合起来。
朱老师还为我们详细介绍了有效运用思维导图的方法。在初步运用思维导图进行教与学的阶段，教师要强化示范引领，设计导学案时，必须在能用导图的环节，要给出中心图形及必要的主分支，可手工绘制也可软件生成打印粘贴在导学案上。个人预习形成的导图要围绕预习目标来完成，不必太繁琐。课上小组集体绘制的导图任务可同可异，小组成员要有分工（轮流的），最主要的是通过导图开展学习活动（展示，解读，研讨，课本剧表演，互动提问等），针对导图要作必要的点评和补充修正。要强调如何构图、读图、说图、评图、改图。预习测评环节，用导图更好，切记要检测导图效果（背着导图回答问题、提问某个分支的某个点、记忆情况、知识间的联系、关键字词的解释等）。交流评议、实践探究环节中，均可使用导图：呈现新知、下达任务、师生互动、分析推理、突出重点、突破难点等。巩固提升：可用导图讲进行解题分析和技巧点拨（分析性导图）。课堂总结：用的最广泛，最好有互动、头脑风暴强化记忆等，评价要素要考虑到方法策略、参与意识、情感态度、错误成因等。可将思维导图的某些内容涉及成练习：判断、填空、选择、解释、补关联线等。
总之，非常感谢朱老师的讲解，她让我知道思维导图不仅可以用来写教案、做课件，还可以作为导学工具和创建师生互动的平台。真是又实用又高效的教学工具！
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