阅读时间:3月18日
阅读内容:第二章 大概念教学的目标设计（p124-p141）
金句分享:
1.素养目标是撬动课堂转型的一个支点，大概念是素养目标的构成核心。
2.将“预期学习结果”分为三层，学会迁移（学生能自主地将所学运用到……）、理解意义（学生将会理解……）和掌握知能（学生该掌握的知识是……，学生该形成的技能是……）。其中，“理解意义”所指向的就是大概念。
1.交流话题：
大概念教学是怎样通过素养目标的制定来体现知识的生活价值和思维教学的？
如果说素养体现为“做”的话，那么大概念就是大脑的“思”。只有想对了，才能做对。对书中这句话印象深刻:我们提倡大概念思维，表现为一种“大概念式的发问”，也就是问一问“我今天教的东西对学生未来有价值吗？价值体现在哪里？我们在上课，教研，评课的过程中也可以试着这么反问自己。
2.驱动问题:
结合课例说一说大概念下目标的内核是什么？怎样才能把握好这一目标的设定，避免进入误区？
如:六年级下册第四单元，单元主题是“理想和信念”语文要素有两个，一个是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”，一个是“查阅相关资料，加深对课文的理解”。梳理整个单元编排的联系，结合课程标准对第三学段“文学阅读与创意表达”和“跨学科学习”等学习任务群以及相关语文实践领域的目标要求，本单元重点读写训练目标大致可以表述如下：
学生将知道（K）：
1.英雄模范的行为反映了他们高尚的品质，人物品质可以通过外貌、神态和言行描写表现出来。
2.借助相关资料，可以更好的理解具有一定时代性的文章。
3.文学作品中包含着不同的表达方式。
4.祖国的繁荣离不开共产党人和中国人民的不懈奋斗。
学生将理解（U）：
1.英雄模范值得敬仰和学习。
2.表达方式的选择影响表达的效果。
学生将能够（D）：
1.从外貌、神态、言行的描写中感受人物品质。
2.有针对性地查阅相关资料，借助资料理解文本。
3.选择适合的表达方式，写一篇表达自己心愿的文章。
4.有准备地参与“奋斗的历程”阅读分享会，制作主题小诗集。
通过单元学习内容的组织和任务的设计，本单元的大概念是：
1.革命先辈的精神品质值得继承和发扬。
2.表达方法服务于表达意图。
本单元的核心任务
举行“奋斗的历程”英雄故事分享会。
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