小学语文新课标对学生习作是这样要求的：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”强调自由、真实地表达，我们语文老师在教学中只有引导学生写出自己的真情实感，让学生乐于写充满童真的作文，才能让习作回归童真。
一、问渠那得清如许，为有源头活水来。
叶圣陶先生说，“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生学会观察生活，留心各种社会现象、媒体热点、新闻事件或人物的品评。跳出教材小书，放大阅读范围。学生多读新鲜活泼的时文，提供清澈不竭的文学和语言的滋养，融合诗文中的风骨、情操、志向和智慧提升人生品位和人生境界。
1、从“我”写起，激发学生的兴趣。
从“我”写起，写出自己亲身经历的事，写出自己的真实感受。鼓励学生“我手写我心”，写自己的所见所闻所感。围绕教材习作要求，学生写出了许多和自己有关的习作：《这就是我》、《我喜欢的课》、《我的语文老师》、《最美孝心少年观后感》《写给卡罗纳》等系列小练笔。学生写成长中的故事时精彩纷呈：《巧克力味儿的考级》、《洗书》、《我的葫芦丝八岁了》、《童年傻事》、《大战头皮屑》……
2、多多观察,写出自己的独特感受。
鲁迅说“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。在日常生活中引导学生观察四季、观察生活，接受生活带给我们的礼物。细心观察，会发现每一种景物都有特点：树叶，有浅绿的，有深绿的，还有红色的，淡黄的；花儿，有红的，白的，黄的，蓝的……“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。在观察中，学生知道了蚂蚁搬家的忙碌，豆芽生长的不断变化，学生写出了《我和冬天有个约会》、《谁的小车最漂亮》、《清道夫》等各具特色的作文。在指导学生学会观察的过程中，逐步培养学生养成勤于观察的习惯。
3、题材多样化，想写什么就写什么。
让学生带着问题，有意识地边观察思考，边记录，逐一弄清问题。帮助学生逐渐掌握观察要领，积累大量作文素材。写出来的文章就自然言之有物。如写生活中看到的、听到的或亲身经历的事情；写喜欢的人物、景物、植物或动物；写季节、节日或天气变化；写读后感、观后感或观察日记；写实验过程、手工制作过程或家务劳动；写梦境、幻想等。同是写黄昏，我们通过一些景物在这个时候呈现的颜色来描写，会写出很好的作文和日记。选材和观察的角度新颖，作文也就给人一种新鲜感。同样是写爬果子岩、鸣凤塔，四季景色各不相同，都有孩子们自己的见解和创意！
二、读书破万卷，下笔如有神。
广泛猎取知识，对教材中优秀的篇章段落多读，甚至能熟读成诵，达到心领神会，潜移默化的效果，逐步解决“怎样写”的问题，养成善读的习惯，提高表达和写作能力。学习积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。增长见识，陶冶情感，将技巧自然运用到写作中。读和写相互迁移，指导学生模仿课文中作者的写作思路，将课文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。如在学习了游记类的课文，指导学生写自己游览某个地方的作文，学生在家长的带领下去果子岩、方山石林、叹气沟等地游玩，身临其境，有部分生在写作文时学习《七月的天山》移步换景的写法，按照游览顺序写出了自己的观察体验。
三、他山之石，可以攻玉。
作文写完后，我引导学生在学习小组内，组织小组成员集体评价作文，提出优点和缺点。由同学们相互交换写出旁批，注明写得好的语句，作文中的优点，自己认为还可以修改的地方，写出简评，推荐出最优秀的作文。全班收齐后，老师进行集中批改，重点审查学生集体交换修改中有问题的地方，并作出总评，指出优点和再次修改的地方，挑出全班带倾向性的分类优秀作文，在全班进行评讲。请出优秀作文的作者在前面朗读自己的作文，使所有的学生都得到学习欣赏的机会。上这样的作文评讲课，学生的热情很高，优秀作文念完了，孩子们常常用他们的掌声来表达对佳作的赞赏。由于感悟不同、经历不同、个性不同，小学生的作文应呈现多样化的发展，作为语文教师应充分调动学生写作的积极性，让学生用我手写我口，我口述我心，真正喜欢上写作文。
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