前天谈到我们班土豆，今天继续聊聊这个孩子。
我说过，我对土豆的认识不全面，确实如此。
周一上午，学生返校，全班11个人，只有土豆一个人没有换洗衣服。站在讲台上，看着他身上已经是土灰色且污渍斑斑的白衬衫，看着他乱蓬蓬的头发，看着他低头弓起来的黑乎乎的脖颈，本来对他就不好感的我心里却突然感到一阵难受。凭我的直觉，这肯定又是一个缺少关怀与爱护的孩子。
我讲课，教材对他来说显然浅显，因为他事似听非听，但提问他，又都能答出来。而别人答不出时，他就嬉笑，满脸的嘲弄与幸灾乐祸。这种情绪带动了其他孩子，他们有的也跟着嬉笑起来。看到这情景，我便对他又不喜起来。这样的孩子，能完整的表达我觉得就应该觉得宽慰，至于一次的对与错又有什么关系呢？只要进步着，就是充满希望的。当然，他们不会理解老师的这种包容与等待，包括土豆。
做作业时，我一个个的看，走到教室后边又折过来向前，无意间，我看到了土豆从课桌斗里掉出来一半的校服，也是污渍斑斑，再看他腿上的裤子，同样也很肮脏。
“土豆，下课把你的衣服脱了，我去给你洗洗。”我终于忍不住了。
“老师，他臭死了……”坐他后边斜背面的一个女生嚷嚷起来。
我看到土豆脸上的嬉笑瞬间消失了，低了头，有点不好意思。不知道是因为我的话还是因为那个女生的话。
下课了，拿住教室后边的水盆和香皂，向土豆走去，没到他跟前，他就迅速脱下了身上的短袖给我放水盆里，然后光着身子穿上校服的上衣。
我带他下楼。在水池边，我让他站在旁边看着，开始动手洗起那短袖。
衣服确实脏，一放进水里，水就也污浊起来。用香皂洗了3遍，衣服才稍稍显出了本色。
“回家为什么不换衣服？”
“……”
“妈妈呢？”
“丢了……”
我心里一紧。
“爸爸呢？”
“放羊……”
“家里还有什么人？”
“姐姐，在家关着……爷爷……”
我不再吭声，仔细地洗起来，怀着对他深深地同情。
“不能给他洗，让他自己洗！”张姐过来了，“去年在我班里，天天脏得不得了，那么大了，洗衣服的活不能学吗？他不是不会，是太懒，不想学，不愿做！”
张姐接着又说:“给他，让他自己洗，年龄也不小了。”
我一下子明白过来，是啊，这样的孩子生活自理能力普遍偏差，他们学习的最终目的就是要能够面对、融入这个社会，能够照顾自己照顾他人。真正关爱他们，不是替他们包办他们不会或不能做或做不好的事情，而是要指导他们学习，一点一点的学习。
我把手冲干净，告诉土豆:“你自己漂洗。”他顺从地去做，一遍，两遍，三遍，终于漂洗干净了。然后在我的指示下，一溜烟的向寝室旁的晾衣架去了。
看他离开，我感激地对张姐说:“这样行！我以后不能再为他们包办代替了……”
确实，这件小事让我感触很深。我想，对于弱者，我们可以帮助与关爱，但最好的办法不是救济，是教他们自强。
我决心，改变一下这个土豆。
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