练习与问题学生谈判
一、爸爸再也不要我了
早上，在四楼巡查，发现三年级的博倚在楼道上哭鼻子，而他的爸爸则指着他的尖尖鼻子大吼：
“你给我进去，滚进教室去。”
吼了一通之后，怒气冲冲地走了。博往下追出几步，哭得更伤心了。
我将他拉到一边，问他为什么哭，爸爸为什么发火，看上去那么生气？博不停地哭泣，只隐约听见他弱弱的哭诉：
“爸爸再也不要我了，爸爸再也不要我……”
——这是一个爱哭闹的男孩子，一年级的时候就经常哭，大概持续了一个学年之久。但是，现在都三年级了，早上上学怎么还会哭呢？唉！长不大的熊孩子。
“老师，他每个星期一都哭，哭得烦死人的。我们乖，我们就不哭……
“老师，他二年级的时候，每天接回去，就没有哭了。只是这一学期才又开始哭的。”
……
正是课间，他的同班同学蹦蹦跳跳地围过来，大家七嘴八舌，向我打小报告。
“你刚才跟爸爸提了什么要求啊？惹得你爸爸那么生气？”
“我要他中午来把我接回去，我想转校……”
“哦，难怪你爸爸会生那么大的气，你这个想法太大胆了！你哭得这么伤心，是担心爸爸再也不理你了，永远抛弃你了，是不是？”
“是的，爸爸再也不要我了！”
博不停地抽噎着，用衣袖抹着泪珠。
“爸爸不是不要你了，他只是不喜欢你一上学就哭，一上学就哭的样子。他周五的时候一定还会来接你的。”
博怎么都不相信我的话，依然不肯进教室。于是，我把他牵到我二楼的办公室里，示意他用座机跟爸爸确认一下。然而，可怜的孩子，竟然不记得爸爸的手机号，也不会使用座机……
“你都三年级了，快十周岁，还记不住爸爸的手机号，还不会使用座机。你是哪年出生的，生日是哪一天？”
博摇摇头，说不知道自己的生日，因为爸爸妈妈从来没告诉过他，他也从来没有问过。 在办公室同事的指导下，他与妈妈通上了电话。他一再叮嘱妈妈——转告爸爸，要记得周五早点到学校来接他。妈妈答应了，信息得到确认，博仿佛吃了一粒定心丸，跟着我回到班级去。
更让人无语的是，如果不是我领着，他根本找不回自己的教室。 我的办公室与他的教室只隔着三层楼道，才几十步的距离。但是，这仅有的几十步，却让我们走得如拔河一般遥远而吃力——绳子的一端：是严要求、高标准，独立自主的寄宿制校园生活；绳子的另一端，则是巨婴式的家庭圈养、娇生惯养……
二、小俊俊的选择
上午第二节课的时候，洋洋老师来向我求助：小俊俊的妈妈送孩子到校就撤了，可小俊俊一直哭闹，怎么也不肯进教室。他的哭闹不仅没有好转，反而是变本加厉，他在贪得无厌地跟家长提要求。面对这个状况，洋洋老师不知怎么办？
我刚走到楼道口，小俊俊便快步疾跑，开始躲我。因为他已经跟我们很熟了。但我们还是追上了他，他死死抱着楼道栏杆不放。不停地哭泣，哪里也不去。 小俊俊完全是一副耍赖的架式，这个时候跟他讲道理显然是行不通的。
“你究竟想怎样啊？”
“我要回家，要我爸爸接我回家。”
“我们只给你两个选择：要么回班上课，要么到校长办公室谈话——上次，把校长的新沙发抓破了一个大洞，你们家还没有赔偿的……”
“是不是表现好了就可以回家了？”
“是的。”
“那我选择回班上课，但是，我要提一个条件——现在，回去上课算表现好了吧，等第三节课的时候，就叫爸爸来接我。”
“不行，根据我们的约定，你爸爸只能在周三晚上，下了自习才能接你回去。”
我和洋洋老师想法一致，态度非常坚决。
“那我现在用洋洋老师手机跟爸爸讲一下，免得他忘记了。”
“不行，要么去上课，要到去校长办公室。”
“打电话也不行啊！……那去上课吧……”
小俊俊不再坚持，怏怏不乐地往教室走。 本来住宿生不允许中途接回去的。鉴于他独立、自理能力差的现状，对他网开一面，允许他们家一周来接两次：即周三晚自习后，周五下午放学之后。家校间互相配合，共同遵守这个约定本来坚持得挺好的。 但是，前一段时间小俊俊感冒了，爸爸、妈妈就把他放在家里养了两天。可病好之后，他一到校就糟糕了：小俊俊要求爸爸每天晚上都要把他接回去。家长看他身子还有点虚，心肠一软，就答应了。然后小俊俊接着就提出，每天中午也要接回去，再然后所有的规矩都归零了……大家都被这个小家伙折磨得没有一点办法。
“和善而坚定地拒绝。”——对孩子的无理要求，要学会说“不”……
“既不娇纵也不惩罚……”
“教室正面管教和家庭正面管教是一致的。父母、教师以及看护人可以一起努力，为孩子提供一种安全的，一致的环境。”
……
——对于小俊俊这一类的问题学生，我们必须学习“正面管教”的教育方法，我们多么需要借助“正面管教”的力量，来帮他建立规则意识，从而，敬畏规则。
中午，查寝的时候，我特意看了他的寝室，小俊俊不在床上，后来，我就在楼道的窗口边发现了他。他探头探脑，正往下不停地张望。
“你不睡觉，又在干什么呀？”
“我在看爸爸会不会来接我。”
“不是说好的吗？表现好了周三晚上才会来。”
“好啰！那我去睡觉了……”
18:40，晚自习时，我又特意去瞄一瞄他，看他在不在教室里。哪知这小家伙精明得很，竟然先发现了我。隔着玻璃窗，笑眯眯地冲我摇手打招呼，嘴里念叨着英语单词，完全没事人一般。
……
张文质老师曾说，法布尔为了了解某种昆虫的生活习性，有时候一蹲就是几个小时，持续不断地观察，细心的琢磨，然后，才写出活灵活现、妙趣横生的《昆虫记》来。而作为小学教师的我们，每一天，面对的是活生生的小人儿，有什么理由不去深入观察，细细研究，从而找出正确的教育之道呢！
练习与问题学生谈判
20181112
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