如果在教学生写作文之前，老师要先上一节“作文预备课”，你会在这一节课讲些什么内容呢？从而让学生对作文感兴趣，又不觉得写作文是一件很难的事。
关于这样的一堂课，《教作文有窍门：作家老师的58个建议》一书中，作者给我们上了一堂示范课。
本书作者是通过自己的一篇下水文告诉学生：写作文其实就是把自己经历的事情、看到的风景，以及心里想说的话，通过组织语言，写在纸上。这并不难。
上课伊始，作者在黑板上工工整整地写下“作文”二字，并让学生说说什么是作文。
学生纷纷举手发言：
“作文就是老师让写的文章。”
“考试要考的，占很多分”
“作文就是有一个题目，按照题目来写的文章。”
针对学生的回答，作者首先肯定了他们说的有一点道理，但不完全正确。
接着告诉他们，作文并不神秘，在日常生活中，我们每天都要接触到、听到和想到很多的人和事。把这些人和事告诉别人，如果是用口来说，就是说话；如果是用笔来写，这便是作文。即作文就是用笔说话。
大家平常都不会为说话而发愁，那么，用笔说话又有什么可难的呢？
我们说话是给别人听的，写完的作文也是给别人看的，所以，写作时要注意什么呢？
听到老师提问，孩子们马上议论开了，纷纷发表自己的看法：
“写作文要让别人看得懂自己讲了些什么，要让别人能够读明白。”
另一学生补充道：“还要让别人爱看,要是写得没劲,别人刚读了一段,就跑了。”
作者顺势引导：写作文就是为了交流，所以要让别人看得懂，做到语言通顺，这就是“写清楚”；要做到让别人爱看，那就是“写生动”。
接着，作者在黑板上板书：写清楚、写生动。
很自然地，作者便过渡到下水文上来了。她继续问孩子：“今天，老师也想写篇作文，就写一写暑假里我去青岛看海的经历，你们希望从我的文章里读到什么？”
对于老师要写作文这件事，学生们都来了兴趣。又是一番交流，基本上是表示想知道老师笔下的大海如何，有多美，旅途中有哪些乐趣。
作者为了让学生更加明确写作重点，于是问学生，为啥没人想知道老师为旅游买了什么东西做准备，以及在车上看了什么电影等等。
学生们马上回答：“那太没劲了，不要听，我们要听重点！”作者又相机在黑板上写下“有重点”三个字。
最后，作者才出示自己的下水文——《青岛之旅》，一起来欣赏。
暑假,我到青岛去旅游,这是一个旅游者向往的好地方。来到海边,我便迫不及待地穿上泳衣，光着脚丫，向大海跑去。站在海边眺望,大海一望无垠，天和海真像连在一起似的。(看见的)俗话说:"大海无风三尺浪。"当我跳进大海里的时候,才真正感受到海浪的力量。海浪由远而近,一个接着一个地向海边袭来,有一米多高。我一会儿被海浪高高托起，一会儿又跌入低谷。若不用力抵挡，就被冲到海滩上。浪花溅到嘴里咸咸的，打在脸上让你睁不开眼。（做过的）在大海里游泳就像跟海浪搏斗，其乐无穷。（想到的）晚上，凉风习习，我在海滩上散步。晚上的大海更可爱，这里并不静寂，不但有踊跃的“夜游者”，还有许多像我这样悠闲的散步的人。浪花轻轻地拍打着海滩，仿佛唱起小夜曲（听到的），沙滩上留下了我们一串串的脚印。青岛之行让我感受到了大海的魅力，真是让我流连忘返！
学生读完下水文，作者又让他们进行点评。有的说：“老师，你写了我们感兴趣的部分，并且把大海的特点写生动了！”
“在文章里，写到了自己看到的、做过的、想到的、听到的内容。”学生继续点评道。
“这篇作文先写白天的海，再写晚上的海，我认为写得比较有顺序，读上去比较清楚。”
你看，学生都会点评作文了，相信他们也已经悟出一些作文之道了。
是的，写作文就是用笔代替口来说话，写在本子上，要做到：要写清楚，让人看明白；要写生动，使人爱看；还要挑重点写。
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