“生活语文”之观课评课篇：“朗读”、“教学重点生活气息化”、“学

“生活语文”之观课评课篇：“朗读”、“教学重点生活气息化”、“学生能力素养的培养”之教学三重奏

“朗读”、“教学重点生活气息化”、“学生能力素养的培养”之教学三重奏

              泰山学院附属中学  原青

      本次研修的三节观课之后，我开始了沉思。如果说历史是一股潮流的话，那么我们的教学也在潮流之中。每一次的教学研究和改革都有他的进步之处。但是不变的是，我们在围绕“人性”这个主题在进行着不变的研究和革命。我们让教学越来越体现学生的成长；我们让课堂越来越符合学习素质的一步步积累和提高的规律；我们让教学的资源和科技一步步向更便捷更全面更广阔迈进。而今的这三节课正好体现了这一点。

      “读”是语文课堂的“精魂”——观《那树》

      整体来说本节课设计思路新颖流畅，课件及录制都比较精细。老师本人的素质也比较过硬，无论是板书还是教态、普通话表现都比较优秀。在教学环节上设计了知、品、悟三个主要环节，及后来的学贵质疑，推荐阅读等拓展内容。本节课最大的特点是充分突出了朗读及学生的品析。朗读包括了学生齐读，个别朗读；学生品析就更多了，每个环节在教师引发之后，学生就开始就文本表现自己的看法和见解。基本上每个学生都能发表自己的看法。学生主体地位这一点在这节课上表现的比较突出。美中不足的是：课堂环节可以更清晰一些。主要问题的设计可以更提纲挈领一些。这样学生对知识的把握也会更系统一些。但在这节课中，体悟到的重要一点就是语文课堂一定要让学生 “读”。“读”乃语文课堂的“精魂”。

        教学重点的生活气息化——观《春酒》

      相对于琦君的《春酒》这篇课文来说。感悟文中浓浓的节日习俗应是重点，顺带而出的的才是作者的乡情。而本课执教者未把节日习俗作为本课的重要激趣点来讲，实在是一大遗憾之处。另者，作为一节有趣的民俗课文，学生通过文本领会到的民俗民趣完全可以通过一个个小活动来实现，既能感悟到生活的乐趣，又能领悟到琦君文字的魅力。在这一点上执教者做得还很不够。总体来说，本节课中规中矩，虽然没有大的缺漏之处，但是也没有什么让人眼前一亮的闪光点。这是一节值得进一步挖掘和刻镂的课。切实的感到教学重点的生活气息化是多么重要，它直接决定了课堂的温度。

      学生能力素养的培养才能够提升一节课的水平——观综合实践课《微笑着面对生活》

      执教《微笑着面对生活》综合实践课的是邹亚军老师。邹老师的这节课作为一个综合实践课例能够综合各种实践活动，设计活动项目。既有读看，还有写作，还有讨论分析。设计的比较精细。但就课堂的生成性来说还有很大的不足。大多数活动都是学生提前准备的一种展示，而不是就这节课来说我增加了哪种能力。就学生的能力素养来说提高的还很不够。本节课的目标设计为：1、通过赏析名人事例，理解“微笑” 的意义。 2、通过搜集资料，学会积累及运用，养成良好的语文学习习惯。3、联系生活，养成乐观、宽容、合作的生活态度。少了能力方面的目标设计就会让整节课直接降低了一个层次。即使你教师的基本素质再好，课堂设计的再精致，这节课的整体水平也上不去。

      纵观这三节课正好体现了语文课堂的三个层次即：“朗读”、“教学重点生活气息化”、“学生能力素养的培养”。正如同乐曲中的三重奏，他们一起奏响了语文课堂的主旋律。