《大自然的语言》教学设计
【设计理念】
结合我校课改理念及“导学评”教学模式，本着全面提高学生语文素养、正确把握语文教育特点、积极倡导自主合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程的目的，制作本设计。
精心设计教学环节及问题，激发师生在教学中的主动性和创造性；整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，努力体现语文课程的实践性和综合性；注重微醺渐染，重视情感、态度、价值观的正确导向；注重语言的积累、感悟和运用，重视培养学生的创新精神和实践能力。
运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，凸显语文课程评价的整体性和综合性，充分发挥语文课程评价的多种功能。
【教材分析】
本课为2016部编版语文八年级下册第二单元第一篇文章。这篇课文条理清晰、结构层次分明，运用了多种说明方法，同时写作语言比较浅近、生动、篇幅较短，在整个单元中学习难度较小，通过对本节课的学习，学生可以初步掌握事理说明文的阅读和分析的方法，再推广到其他同类课文，体现了难度梯度。在本单元最后还有以“说明顺序”为主题的写作训练，这启示我们在本节课的教学时，应重点关注说明事理、说明顺序及文章内在的逻辑分析。
【学情分析】
学生对于说明文已有一定的知识储备，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，学习起来有一定的难度，学习本节课时应尽可能的带领学生走进文本，通过了解丰富的物候现象，结合学生已有的生活经验来突出重点，突破难点。
【教学目标】
1.教授方法，引导自主提取文章的主要信息，理解其中阐述的事理。
2.引导学生分析内在联系，理清文章的说明顺序，体会说明文说明事理的严密性。
3.通过对比阅读，引导学生体会文章生动、典雅、准确的说明语言。
【教学重点】
理清文章的说明顺序，体会说明文说明事理的严密性。
【教学难点】
体会文章生动、典雅、准确的说明语言。
【教学思路】
提取信息——说明顺序——说明文语言特点。
【教学方法及工具】
点拨引导法、情景设置法、对比阅读法、合作探究法。
多媒体课件（希沃）、导学案。
【信息化环境】
教室配备电子屏幕，链接无线信号，可使用微信或希沃实现手机与大屏的连接。手机录屏录音、微信（和微信小程序）、WPS、嗨格式、钉钉、剪影、格式工厂等。
【课程资源】
资源的建设与管理：国家网络云平台、学科网、无忧无虑语文网、与学科教育相关的博主、微信公众号（如《统编版中学语文教师》）、多个搜索引擎或网站。
【预习指导】
（预习内容由导学案呈现，导学案提前一天发放，帮助学生预习。）
1．了解作者：竺可桢(1890—1974年)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家、气象学家、地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》《我国五千年气候变迁的初步研究》《物候学》等。
2．字词积累（借助工具书确定读音，再读上三遍）：
（1）字音字形：
翩然（piān） 簌簌（sù） 物候（hòu） 农谚（yàn）
连翘（qiáo） 攘（rǎnɡ）除 销声匿迹（nì） 风雪载途（zài）
（2）词语释义（读3-5遍）：
次第：一个挨一个地。
翩然：动作轻快的样子。
孕育：怀胎生育。这里指生长。
销声匿迹：本义是不再公开讲话，不再公开露面。文中指昆虫都无声无息、无影无踪了。
衰草连天：很多草枯黄败落的样子。
周而复始：一次又一次地循环。
草长莺飞：形容春天美好的情景。
物候：生物的周期性现象与季节气候的关系。也指自然界非生物变化与季节气候的关系。
读课文，思考：题目中“大自然的语言”指的是什么？
明确：物候现象
【教学过程】
一、导入。
在冬奥会上，用24节气进行倒计时的方式，瞬间打动了国人，惊艳了世界。那么最震撼你的是哪一幕呢？是春分的繁花，还是夏至的荷？是处暑的阳光，还是立冬的雪？其实早在两千年前，我们智慧的祖先就破译了这些大自然的语言，使之成为我国传统文化的重要组成部分。今天就让我们跟随竺可桢前辈一起解读《大自然的语言》。
二、出示学习目标。
（学生齐读并识记。）
1.提取文章的主要信息，理解其中阐述的事理。
2.理清文章的说明顺序，体会说明文说明事理的严密性。
3.体会文章生动、典雅、准确的说明语言。
三、引导探究学习。
〖提取信息〗
提取信息，明确物候概念。
速读1-3段，勾画关键词、中心句，说说什么是“物候”和“物候学”？
（限时阅读，提取信息，然后抢答）
明确：
（1）这些（草木枯荣、候鸟来去等与气候有关的）自然现象，古代劳动人民称它为物候。
（2）利用物候知识来研究农业生产的科学，叫物候学。
为文章划分段落层次，结合方法，提取信息，概括层次内容，思考行文逻辑，明确说明顺序。
文章1-3段介绍了什么是物候和物候学，那么全文围绕“物候”介绍了哪些方面的内容？它们之间又有什么内在的联系呢？请默读4-12段，分层概括各层次内容，并理清说明顺序。
提取信息的主要方法：
①寻找段落中心句。
②寻找设问式语句。
③注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。
（齐读提示，提取信息，交流讨论，相互评价。）
明确：
第一部分（第1—3段）：引出什么叫物候和物候学。
第二部分（第4、5段）：说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（第6—10段）：说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（第11、12段）：说明研究物候学的意义。
逻辑顺序
〖理清顺序〗
理清局部行文逻辑和说明顺序，感受文章说明事理的严密性。
归纳梳理说明顺序的方法：
①先概括出每个自然段的内容。
②再分析其写作角度、内在联系。
③进而理出顺序，扣题作答。
说说文章第1—3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？这部分采用了怎样的说明顺序？
（齐读提示，分析联系，交流讨论，相互评价。）
明确：文章先描绘四季变迁的景象，再指出诸如草木荣枯、候鸟迁徙等动植物的变化与气候之间存在的关联，最后指出，这些“大自然的语言”就是物候。
文章开端并不提“物候”二字，而是按照时间顺序从人们常见的自然现象写起，符合人们 由浅入深 、 从现象到本质 的认识过程。
第7—10段说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序？
明确：说明决定物候现象来临的因素——纬度、经度、高下差异和古今差异，是按逻辑顺序说明的。具体来说，四个因素的影响程度轻重不等，由重到轻，依次排列，有条有理。前三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种顺序。
〖迁移拓展〗
1大林寺桃花
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
（高下的差异）
2两个月前，在广州看见了玉兰开花。两个月后，在北京又看到了玉兰开花。“玉兰花啊！”我说，“你走的真慢啊，费了两个月的时间，你才到了京华”
（纬度因素）
〖品味语言〗
通过对比阅读感受首段散文化的语言风格，把握说明文生动、准确的语言特点。
1.比较文章第1段和下面这段话，它们在语言表达上各有什么特点？
3、4月份，气温升高，积雪开始融化，各种植物也逐渐变绿。5、6月份,候鸟回归，夏天到了。秋天,植物叶子渐渐变黄、掉落,候鸟南迁,昆虫消失。冬天即将来临。
明确内容相似、风格不同的文段的对比阅读方法：
①勾画文段的不同之处。
②从修辞、炼字、语言风格、写作手法等角度进行赏析。
（生读仿句、师读原句，对比分析。四人小组合作交流。）
这段话，内容上也是按照时间顺序介绍物候现象，但语言平实、简洁。 第1段描写了丰富多彩的物候现象,语言生动、典雅、准确，给我们展示了一幅美妙的四季图。更能激发读者的阅读兴趣，促进科学知识的普及。
2.对比阅读第2段和第10段，分析其语言风格，使用以下句式进行赏析。
我要赏析的是：第 段。这一段的语言是（生动的/准确的），表现在： 。
明确示例：第二段这段文字语言是生动的。
它表现在：连用杏花、桃花、布谷鸟三个例子，都扣住“大自然的语言”这一点，以灵动的语言表现出物候对气候变化的反应，说明其对人们生产生活的重要意义。
第十段这几句话语言是准确平实的。
它表现在：这段文字给出物候记录中确定的时间段、考察对象和精确的比较结果，说明物候现象的古今差异。这是因为物候古今的变化往往是缓慢的，个人难以察觉，因此用数字说话，才能清晰地展现结论。
通过比较不同语段不同类型语言的运用，可以发现说明语言的运用， 是由说明内容的特点来决定。
课堂小结
（齐读课堂小结，积累学习方法。）
抓住线索-提取信息
分析联系-理清顺序
对比阅读-品味语言
课后拓展
请同学们课后阅读文章《大自然的文字》（见《导学案》），理清说明顺序，体会其语言特点。
【板书设计】（板书书写1分钟）
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