今天分班第二天，上完第一节语文课，有学生冲上讲台，老师这是xxx的随笔日记，他现在在x班，想你想得都哭了，真的，昨天哭了一下午。
听到这里，心里猛一咯噔。
我不认为这是对我夸奖，因为有过同样的经历，所以我知道这个孩子的所作所为是情绪化的表现，他是一个敏感的孩子。
这样的孩子怎么对待？
没有翻开他的随笔前，我以为里面会有大量的文字诉说这两天的不快。
没想到，翻开随笔日记，写得是分班前最后一节晚自习看得电影的观后感。最后注了一行铅字：老师，我想让你继续教我……
看到这稍微放心，我定义为是暂时的不适应，是认知引起的情绪不稳定。
故而，第二节下课后，到他的新教室找他。
从回忆初入高一的不适应，到想象今后走到大学，身边连个老乡都没有怎么处理？各种强化，引导他要有一个正确的心态去看待新的班级，新的同学。最后，鼓励他坚持写随笔，可以随时给我，我依然能改，就如曾经。
最后他是笑着进教室的，不知道我的判断是否准确。但是我依然记得那个夏天，如果有人在我哭泣的时候来帮助我，我想今日的我会多一分安全感吧？
哭泣看似是一件微不足道的事，但每一次探究原因后，会发现个人主观情感的宣泄是占了一大部分，如果任由这种情绪发散，会威胁到一个人健康的心理。
我想今后教学中，结合那些作者的经历，我得重点引导学生正确看待失意人生，拥有诗意人生。
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