一直对数学的分享式教学很感兴趣，今天课间操后正好要上数学课，第一次听赵老师的课，一直知道赵老师上的好，但很少有机会去听…
课程起初是出示了一张图，请同学来说一说上面的信息。（解读图中内容）
生：我们气象小组有12人。
我们摄影小组的人数是气象小组的三分之一。
我们航模小组的人数是摄影小组的四分之三。
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
生：摄影小组有多少人？
航模小组有多少人？
航模小组师气象小组的几分之几？
三组一共有多少人？
气象小组占全部的几分之几？
师：给这些你们提出的问题由易到难排排序，并说一说为什么这么排？（已学，算式复杂程度。）生：答。
师：我们通过用画图的形式来表示航模小组与气象小组，摄影小组之间的人数关系，并列式计算。
学生在自己的作业本上进行计算。（老师巡视全班，选出了三个同学的作业。）
师展示第一位同学的作业，并请他上来为大家讲解，请其他同学提出自己的疑问。
第一个作业有2位同学提出疑问，分别是用圆来代表人是不是不清晰？以及摄影、航模的人数不清晰。
出示第二位同学的图。
生提出疑问：虚线部分容易造成误会。可以不写！
出示第三位同学的图，这位同学给全班分享了自己的想法。将气象小组看成一个整体“1”、12人，摄影小组师气象小组的三分之一，可以直接标注出来，航模小组是摄影小组的四分之三。
师：你们同意这位同学的吗？汇报你是如何来解决这道题的？
还有没有别的方法和思路？生尝试。
这个算式有没有道理？（航模小组师气象组的四分之一 ）
这两个算式的相同点和不同点（乘法的混合运算的连乘法）
…..
30分钟的课，听的很舒服，每一个环节都环环相扣，疑惑和答案都是孩子们自己提出和解决的，而老师更多的是从旁协助。孩子们在短短的三十分钟学到了知识，并提出自己的疑惑，这里的每一环节，都需要老师的前期引导，每次听分享式的课堂都由衷的感觉到了舒服。
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