把经典当教材。
“采用经典当教材，马克.土温、斯坦贝尔、狄更斯以及安吉罗当作孩子的文学导师。（雷夫本人比较喜欢这些作家的经典作品。）”
而我们可选的经典作品更是丰富。
全班的书从哪里来？
雷夫让学生阅读斯坦贝尔的《人鼠之间》，希望大家能人手一本，但没想到，书店在哪条街，图书馆在哪儿，居然没有人晓得，也没有人申请过借书证。（这种状况几乎和我遇到的一样），但雷夫接下来的行动让我叹服！
“我对自己承诺：周六以前，一定要替全班每个同学弄来一本《人鼠之间》”，他翻开电话簿，找到他家方圆25里以内所有的公立图书馆，搞清楚每个图书馆的开门时间，预先规划借书路线，开始“借书大行动”。
由于每人只能从一个图书馆借一本同名的作品，雷夫真是满脑创意、意志坚强，为了从一个图书馆多借几本，每隔一小时换上不同的衣服、眼镜、帽子，甚至戴上假胡须，再去借第二次，结果可想而知，他成功借出了36本书！
如何为学生挑选作品？
挑选老师自己喜爱的文学名著。
“陪孩子阅读老师最爱的图书，让他们感染老师的热诚。请记住：阅读教育的目标是培养读书乐趣，书本再精彩都不如大人的热情，在家指导孩子看书也是如此。”
“老师应当负责调动学生的阅读兴趣，逐步引导他们进入阅读的殿堂。”
上课之前，雷夫总会花几个小时备课，哪些段落需要高声朗诵，哪些段落可以让学生自行阅读，都需要事先精心规划。
“哪位学生有能力理解艰深的内容，并且挑出浅显的内容给能力稍差的学生阅读，让他们也在文学旅途中找到成功的喜悦。”
“全班就像交响乐团，我手拿指挥棒，根据乐器的特质规划整合，让整体发出和谐悦耳的天籁……有时要稍事停顿，提出问题考验学生的专注力。”
如何深化阅读？
阅读和实际生活相结合。
老师需要设计和阅读相关的活动。
比如，读完作品立刻带学生欣赏相关的影视作品（舞台剧、电影）。
教师或家长一定要设计更深化的活动。
“我们班读《哈克贝利.费恩历险记》的时候，我会告诉学生，哈克的冒险过程就是我们的人生之路”。当哈克说“我不入地狱，谁入地狱”的时候，学生们潸然泪下。我把文学中的情境导入实际生活，孩子们当然感同身受。”
“我们在共读《金银岛》的同时，还在课堂上规划一整天的寻宝探险。那天学生身穿海盗装，必须依据天书般的线索，在校园建筑中寻寻觅觅，设法找到藏宝图。好不容易找到藏宝图，又要根据指示挖出宝藏。箱内有什么宝贝？经典名著。”
家长如何做？
家长可以自行规划阅读教育。
“如果你打算和孩子共读《詹姆斯与大仙桃》，不妨准备两本书，你读一段，他读一段，然后交换心得。”
“就算孩子有能力独自阅读，和亲人分享的点点滴滴，也会有助于提升他们的阅读技巧，让他们成为正直的人。”
“不管孩子碰到怎样的老师，有心的家长可以自行加强阅读教育，让孩子成为爱书人。”
时间从哪儿来
“在你的班上成立文学俱乐部，但这要看你的学生，如果他们愿意课后留校……如果中午你能和学生一起用餐，这样又可以额外抽出时间指导阅读……没错，教书是苦差事，但是成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。”
“班级事物再繁杂也绝对不要取消阅读时间，我可以取消一天当中所有行程，唯独阅读例外。我要晓得：阅读能力的好坏，是往后成功与否的关键。”
“我们必须把时间和资源花在刀刃上，把教育办到精致的程度。孩子的阅读程度低，原因不在能力，而是我们没有经常陪伴他们阅读。另外阅读教育的密集程度也不够，不足以发展为良好的习惯。”
“人生讲究均衡。如果你的生活除了教书还是教书，不妨立下雄心办好阅读教育吧。”
参考书籍：《56号教室的奇迹.成功无捷径》（雷夫.艾斯奎斯）
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