从古至今，人类教育的组织形态错综复杂，变化多端，如何揭示教育组织演变的内在逻辑？
这本书从分解直接教育过程的。最初的最简单的要素来入手来揭示教育形态，发生教育过程，从简单到复杂的演变。
复杂的教育组织体系被分解成三个级别:
直接教育过程；
以各种各样直接教育过程为基础的教育实体；
各级各类教育实体构成的教育系统。
经过分解和在分解以及对以往的观点的梳理，提出教育的简单要素包括:教育者有目的的活动、教育对象、作为教育者与教育对象联系中介的教育资料。
教育中谁是主体？谁是客体?或者什么是客体?这个问题也值得探讨。
教育对象应该是人。这一点几乎大家都认可。但是在教育过程中，会存在没有把人当人来对待的状况。
卢梭说过，应该使一个人的教育，适应他这个人，而不是要去适应它本身以外的东西。他认识到教育对象在教育过程中的主动地位。
关于教育资料，本书认为是村官化中提炼出一部分适合教育的，来作为教育资料。你讨论了文化的定义和内容，并讨论了如何提炼，提炼哪一些文化。
只有被受教育者体验了内化了的文化，才能堪称有教育价值的文化。
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