聚焦、聚焦，再聚焦
《石榴》是一篇文质兼美的文章，语言生动、形象、优美，这样的美文是培养学生语感和学习写作的好教材。
叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，教师要通过这个例子教会学生举一反三。”如何充分发挥例子的作用，让学生习得阅读和写作的技巧呢？这篇文章在写作上有许多值得学生学习借鉴的地方。如优美的语言、形象的比喻、生动的拟人，按照生长顺序描写石榴的篇章结构，描写石榴味道的典型段落等。这么多值得学生学习的地方，当然不能一股脑都交给学生，课堂时间毕竟是有限的，学生的接受能力也是有限的，有些内容现在交给学生是不合适的。
根据课程标准的要求，中年段要重点关注段的训练，体会关键词语表情达意的作用，结合课后练习内容，教学生无疑要把体会比喻的用法，关注典型段落作为教学的重中之重。
教学第一自然段，我引导学生关注“驰名中外”这个词语，在理解的基础上，让他们学习运用，学习课文“我的家乡在 （ ），那里有驰名中外的 （ ）。”的句式，让学生学习表达。
第二自然段主要描述了石榴抽枝、长叶、开花的过程，其中重点描写了石榴的花。这段文字非常优美，教学中，我主要引导学生关注本段中生动、精彩的词语去感悟、体会，说说从这些词语能够体会到什么。
第三自然段主要写了石榴果实，逐渐成熟的过程。重点描写了石榴果实颜色的变化，教学中我主要以引读的方式，让学生感受石榴果实颜色的变化，体会石榴的可爱。
第四自然段是教学的着力点。教学前，我准备用15-20分钟的时间来教学这一部分内容。这一节主要描写了石榴的味道，便于让学生模仿写作。所以，在让学生感悟作者是如何描写石榴果实味道之后，适时的进行读写迁移训练。我拿出一个桔子，引导学生观察桔子的外皮特点，然后观察果实形状、颜色，让学生品尝桔子的味道，最后，让学生模仿写作。
由于前面内容教学用时较多，所以学生还没有来及写就下课了，只好让学生课后完成习作训练。如果按照课前预设，这个环节至少还需要10分钟的时间，也就是说前面的教学内容可以精简，把教学的着力点聚焦在课文的第四节。
由此可见，教学要删繁就简，不能面面俱到，所以，教学内容要聚焦、聚焦，再聚焦。
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