今天读了著名特级教师于永正的一篇文章《指导朗读人物对话的艺术》我受益匪浅。
文章一开始于永正老师就旗帜鲜明地指出朗读的重要性。其中谈到徐世荣先生的话：“讲解是分析，朗读是综合文本；讲解是钻进文本，而朗读是跃出纸外。朗读是活的，可以赋予作品生命，因此，朗读比讲解重要。”这段话对我的启发很大。让我深刻认识到朗读对于语文教学的重要性。
如今的校园读书声似乎小了，有一次，孩子学校开展“经典诵读”活动，老师发了相关视频，我看到各个楼层都站满学生，在齐声朗诵课文，那声音，那气势，震撼着每一位倾听者，听的我简直是热血沸腾啊。
我想起小时候，上早读必须大声诵读课文，至今，还记得那个扯着嗓子喊书的同学。也是那段时光背的课文印象最深刻。
朗读对于语文学习的重要性，要在课堂中不断实践。在教学《皇帝的新装》第二课时，我让学生分小组，分角色朗读课文，力求读出人物的个性。作者灵活的运用语言、心理、行动描写将不同身份、性格的人物刻画得活灵活现，不去朗读，就无法把握人物的特点。就拿皇帝来说吧，怎样用语言表达皇帝的性格，需要学生在朗读中揣摩，要读出感情就要注意人物对话时的标点符号。例如，“这是怎么一回事呢?”“我什么也没看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?……”指导朗读时，要引导学生分析皇帝的内心活动，他在自认为忠诚的大臣陪同下去看骗子织布，可他什么也没看到，他是震惊的，充满疑惑的。朗读时要注意停顿、节奏、甚至标点符号的变化，还可以用重复词语“难道”来表现皇帝的愚蠢。
于永正老师说，他在教学时经常提醒学生读书要读出标点符号，标点符号也有表情达意的功能。这时，我想起一个故事来。大作家雨果写了《悲惨世界》寄给出版社，过了好久没有得到回复，于是雨果写了一封信，内容仅一个问号，不久出版社给他回了一个感叹号。相信看了这个故事的人，一定脑补了相关情节，但是，不可否认大文豪雨果是多么聪慧啊，将千言万语用一个标点来表达，可见，标点符号真是意味无穷啊。
读了于永正老师的文章，我体会到 语文教师在教学中一定要重视朗读。先让学生与文本对话，再与自己对话。
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