培育相互学习共同成长的学校

一、首先聆听常老师的音频《培育相互学习共同提高的学校》要点：

我想还是先回顾一下前面几章我们学习的内容：

第1章，我们重点讨论了如何构建一个润泽的教室。人与人之间构建起相互尊重、相互依赖的关系，每个人都善于倾听教室里的各种声音，能够感知到这些声音背后那些没有直接表达的这些弦外之意。教师能够以应对的方式开展教学，和学生之间进行充满着温情和智慧的抛接球的游戏。学生能以活动的合作的反思的方式开展学习活动，量体裁衣和交响乐演奏是两种最常见的课堂表现形态。

第二章教研活动的开展，对学校教育质量提升的重要价值和意义。首先，是要打开三重门，分别是教室的门、学科之间的这个壁垒、还有学校的大门，让同学科的教师、不同学科的教师，让社会各界特别是家长可以参与到教学活动中来。其次，是减少各种会议，精简相关的机构，让教师把主要的精力用在教学研究上。一般情况下教师大概80%以上的时间，用在教研活动上是比较合适的，这个时间包括备课、上课、作业等与直接教学之间相关的时间。第三，是要坚持不懈的组织教研活动。每个教师都能够成为教研活动的主角，都能够围绕如何构建润泽的教室，发表自己的观点。这样的教研活动，最好每1~2周都要进行一次，并且在坚持了一段时间之后，要向社会开放，让大家看到教师的改变、课堂改变及学校方面所做出的努力，由此而赢得更加广泛的社会支持。

第3章重点讨论的是课程建设问题，核心的是给学生构建以“主题、探究、表现”为特征的登山型课程。这样的课程建设有两条基本的路径，一是对现有的国家课程进行校本化的处置，将学习内容加以改造和重组，把活动的、合作的、反思的学习融入其中。二是专门设置综合学习活动的课程，精心选择与学习的学生的生活密切相关的一个个的主题构建起具有内在联系的，体现这个思维，不断进阶的学习模块。我们还总结了登山型课程的5个显著的特点以及两个方面的重要意义。而通过这个学习呢，我们知道，登山型课程的是学生走向社会，面向未来必须要夯实的学习基础。

第四章重点讨论的话题学校层面如何将这些力量整合起来，让这个学校在未来的发展中具有这种未来学校的潜质，真正成为我们所要求的就是落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展的好学校。佐藤学给出的一个重要的建议就是建设有学生、教师、家长以及社区各种社会力量共同组成的学习共同体。

如何来进行构建呢？在第4章的前两节佐藤学给出的一个重要的建议就是培育互相学习共同成长的关系。首先是从教室里产生的，佐藤学特别强调的必须尊重每个学生，尊重学生在活动的、合作的、反思的学习中所表现出来的个体成长的轨迹，尊重每个学生的个体差异，同时在于学生的互动中去影响每个学生个体成长的轨迹，使他们健康的发展。包含三个层面，第1个层面以学生为主体的为爱为主题的学生之间一个关系纽带；第2个呢是以教师为主题的，包括这个教师之间、和家长啊他们之间形成一种就是互相学习共同成长的关系

二、摘抄：

第4章3、迈向相互探究创造表现的共同体，发掘可能性的教育实践。第一，该校以中学生的学习为中心，设置课程和组织教学，第二为了实现这种学习，教师们打破了学科与教师的界限，创造了新的教学方式，并共同构建相互学习的合作关系，第三，这一实践的创造和研究是以和大学研究者的密切合作为基础开展的。

为什么综合学习的学习的创造会起到改革整个学校学习的核心作用呢？其理由两点一是因为从单元到单元的学科学习不同，在综合学习中可以对连续的贯穿始终的主题，进行持续的探究，另个理由在于学年方案中教师的组织综合学习实践打破了学科与教师之间的悖论，实现了教师的合作和共同探究，这意义非常巨大。