去年暑假，就有一个想法，给孩子找一个集旅游、学习、体验为一体的户外活动课程，但在周围查找、打听了一下，没找到中意的活动。
辅导班最多，但“只学不旅”，基本是校内课程的延伸，注重课程辅导或学习。想想孩子已经一假期在学校学习，放假了，还要在炎热的天气中，继续“圈”在四堵墙内补习那些本来浅显的小学功课，实在没有多少必要，而且还有可能造成孩子的厌学。
有的活动是“只旅不学”。举办方组织孩子们到附近旅游景点、红色革命基地或者博物馆等地方看一看，缺乏多元课程的学习和动脑动手的体验活动。孩子只是走马观花地看了一些景点，而缺乏深刻的认知。这样的活动，其实父母只要有时间，也可以做到。
一
前几天，在北京中学听教育部教师工作司王定华司长做报告，谈到了教育部发文推进“研学旅行”这一活动，我心头一亮，哦，这就是我所理想的暑期活动。
希望孩子能参加一个集深度学习、动手体验、旅游参观的研学旅行课程，在学中玩，在玩中学，综合培养孩子的认知、道德、情感、身体、艺术等能力。
今天中午，与朋友聊天时，我说，如果找不到合适的，我们就自己办一个吧。
选择在一个山明水秀的乡村，有山有水有树。
一个乡村小院，洁净、雅致，有书有茶有鱼有花，最好还能有小兔子、小鸟。
（这就是初步选中的小院，以下都为实景）
带上一些孩子（不要太多）穿越一篇篇适合他们的经典绘本、童话、童谣，让这些经典的故事刻写到生命中：
在《犟龟》中领悟“只要上路，就能遇到庆典”的道理；在《活了一万次的猫》中参悟“真正的爱，真正的生命，不需要重复，一次即够”的深意；在《丑小鸭》中理解“每一个都是丑小鸭，但都有成为白天鹅的可能”。
在《猜猜我有多爱你》中感受爱和安全；在《好饿好饿的毛毛虫》中激发愿望与梦想；在《小黑鱼》中寻找成长的榜样；在《月亮狗》中学会与人交往的道理；在《不知道我是谁》中，认识自我，理解“我是谁”。
或者围坐在一起，拍着小手，诵读这些童谣：
大蜻蜓，绿眼睛，
一对眼睛亮晶晶，
飞一飞，停一停，
飞来飞去捉蚊蝇。
小鸭子，一身黄，
扁扁嘴巴红脚掌。
嘎嘎嘎嘎高声唱，
一摇一摆下池塘
二
学习累了？
就在院子里荡荡秋千，在伙伴们的摇动下，体验过山车的快乐；
或者爬到池塘边看看那些红色、黑色的小鱼，它们也是神奇的生命哦？如果幸运的话，还会看到笨拙而敏感的小乌龟呢，或者看看院子里那些一簇簇、一团团五颜六色的鲜花，感受自然的奥秘。
在绘画课程里，我们并不强调绘画的技法，不单纯追求“好看”，而是注重孩子思想情感的表达，注重孩子的幻想和创造力，让孩子通过绘画表达自我，体验快乐，激发信心。而且，绘画课程与阅读课程要打通，孩子们要画出故事，画出生活，并能讲给其他孩子听。
准确地说，这就是我们的读写绘课程。
画完画，讲完故事，快到午饭时，开始我们的厨艺课程。孩子们与大人一起包饺子，一起做披萨，理解爸爸妈妈做饭的不容易，锻炼了小手的灵活，而且品尝到自己亲手做的饭菜，别提是多么可口了。
午饭后，稍事休息，喝点水。我们就要去体验好玩的陶艺课程了。孩子们与陶艺老师一起“玩泥巴”，感受泥与火的神奇。你可以用小手捏塑出透着个性、姿态多样的小动物、小娃娃；也可以用手指、手掌感受拉坯机的转速，亲手将泥巴变成圆润的器胚。
三
午后的树荫下，孩子们与从美国回来的老师学习纯正的英语，唱儿歌，做游戏，对话交流，体验英语的魅力。
沐浴着夕阳的霞光，孩子们可以到附近的小溪边，山坡上，戏水、爬山，摘点野花，或者还可以吟诵一些山水诗歌，感受古人是如何的醉情山水。玩耍后，还会组织孩子收集垃圾，培养保护环境、与自然和谐相处的道理。
而父母们呢？可以给孩子拍照，也可以组织一个育儿沙龙，喝点咖啡，围坐在古色古香的实木桌四周，一起聊一聊教育学、心理学、哲学，分享家庭教育的心得与经验。
或者什么也不做，只是坐在摇椅上，看着远山发呆。在快的时代里，感受慢的生活。
四
有了这个想法，我就发在微信朋友圈中，下午到乡村小院实地考察了一番。
没想到，朋友们非常关注，还只是个预想，报名就快过半了。
哈！看来还非得弄成不可。亚历山大！
其实，课程还可以更多地畅想，比如野炊，野营，儿童电影，织染，木工等等。
就是要让课程有趣、丰富，就是要让孩子们在玩耍中学习，在学习中体验。
在穿越课程中拓展视野、丰富知识、了解社会、亲近自然、参与体验，从而在智力、道德、情感、交往等各方面得到完善与提高。
这样的课程，你约吗？
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