本周周一到周三，连续精心准备2课。第1课是自选课，自然准备得比较满意。谁知学区临时采取“两人一课”的定了课。自然准备得比较仓促。但经历风雨之后，更是“柳暗花明又一村”！
没想到我与兄弟校仅有的11个孩子配合得是如此地默契，撇开一切的教学准备不说，我的提问环环相扣，层层递进！我的课堂迅速达到了高潮。毫不谦虚地说，是唯一不装不作地能让课堂的氛围达到高潮的。台上的我们陶醉于各种问题的探索中，台下的评委连连拍手叫好！本来能稳拿第一的我，却有致命的弱点——贪多（设计的内容有点多，拖堂2分钟。）
撇开不足，说实话，我就想要这种课堂，能引发学生真正思考的，不装不作的课堂。听了全部的课，全部以不拖堂而紧追。小组探索只是流于形式，大多数学生的思考未真正发生。这或许是一直以来我们的通病。却被我意外发现了——欣喜若狂的感觉。
以下是我今后继续努力的：
一、课堂管理
管理比教学更重要。老师进了教室，走上讲台，要有一种职业敬畏感（我必须尊重这份职业，尽最大努力干好），要自带光芒、人有气场，上课、下课就应该喊“起立、同学们好、老师好”，这不能仅仅理解为“仪式感”，而是让学生心存敬畏之心，让他从小就知道对老师和长者应有的尊重和敬畏感。上课要时刻关注学生的注意力和眼神，不能自弹自唱，照本宣科，更不能松松垮垮，漫无边际，讲到哪里说哪里。只管“教”却不会“管”学生，但恰恰这一点在我身上不存在，而是教学语言的随意性，不够精确。
二、夯实基础
一定要把基础打牢。基础不牢，地动山摇。一定要把知识讲透、讲明白，注重过程的学习。数学计算验算过程该“砸实”的必须“砸实”，英语口语听力该纠正的必须纠正过来，不能似是而非、模棱两可。一定要把习惯养成教育贯穿于课堂教学、小组合作、活动比赛中，反复抓，抓反复，不厌其烦，努力把细节做到极致！
三、课堂效果自评
一堂好课是一次次探讨、合作、交流的过程，课堂上要形成一种积极思考、参与度高、有课堂敬畏感的氛围。
（1）学生的参与要有广度（学生回答问题参与度）、梯度（设置的环节是否有层层递进)、亮度（课是否有亮点、重难点处理得好、效果好)、效度（学生的掌握情况怎么样)。
（2)要把重点知识重复强调，最终达到化繁为简，而不是大部分学生能懂的知识点重复讲，优秀学生都需要急需点拨的地方却蜻蜓点水、一笔带过。有时候，我们总会急于求成，备课时不了解学情，只备教材不备学情，总是按大人的思维认知孩子的理解能力，课堂上又不能及时发现、解决即生性问题，按部就班地按备课内容上课。
（3）要有评价、激励的语言。教师的评价语言不要苍白无力，更不要一棒子打死孩子的自信心。会评价的老师一节课都很顺畅，思路清晰、条理清楚，不拖泥带水，学生喜欢上这样的课，但也不能无节制地夸赞，要恰到好处。所以，今后我要精心修炼自己的说话水平、犀利的眼神，让孩子看到我要心存敬畏感。与此同时，要对孩子做细节上的指导，教育孩子细心做事的习惯----实际上，严厉的老师往往在这方面占据优势，因为一般严厉的老师对细节都抓得比较到位，几乎不放过教学管理过程中的任何一个环节和细节，真正做到踏石留印，抓铁有痕。
（4）要时刻关注学生差异性。上课的知识量很大的话，对于学习能力强的孩子来说，绝对是一大福音，但是，对于接受能力弱的孩子，则可能会比较糟糕。因为这部分孩子必须让老师反复给一个类型的题来做练习才能消化知识点，否则一下就能忘掉。如果是一个知识点只讲一两遍，有些孩子可能就会因为走神而错过。所以，课堂教学不能一刀切，不能只对那些优秀学生“使劲”。上课上得好，就是不出成绩，这就跟没有关注学生差异性，没有反复强调知识重点有关。
四、关于复习课
复习课练习要少而精，在原来的基础上有所提高，不能一味地布置练习，没有反馈讲评，效果不好。复习课也要上的有趣味、有高度深度。“对答案”课，要举一反三，抓“回头看”，重新复习巩固知识点；要多一些方法指导，一题多变，一题多解，题型新颖，贴近生活，这样复习课像新课一般，孩子自然喜欢。
五、课堂语言（着重自己培养自己的项目）
教师的语言要干净、简洁。教师课堂语言如果不简练，不干脆，学生也会深受影响，学习上就抓不住关键点，说不清道不透，废话多，绕着圈子就是说不到点上，缺关键的一句。采取自录课，听一听，做到更好地调整改变。
抓好常态课，加快自身专业的发展。紧扣学习目标，促进小组共同学习。让儿童在全身心参与的学习中感受数学的魅力、数学的价值、数学的力量。唤起儿童的兴趣、信心和积极的情感体验，从而更加热爱数学学习！
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