今天所学的是发展型学习任务群中的文学阅读与创意表达一节。
学习内容上，第一学段还是强调美感教育，第二学段在此基础上开始增加一些语文实践能力的训练培养。第三学段着重于归纳能力、整理能力和创生能力，也开始了综合能力的培养，第四学段则是自主学习与创生能力。其中，让我意外的是，第四学段有学生领悟能力的培养，这点真的让我意外。
我们现实生活中，很多人把语文好的学生说是天赋好，其中就包括我自己。但是，我仔细想想，也不是天赋，我从小语文好很重要的一点是喜欢故事，喜欢古文化，也乐意去深究思考。所以领悟能力、理解能力才会好一些。那这些，我觉得是可以训练出来的。
这一点是把他移到了五年级，我经常和学生讲这一点，也有目的的会去训练培养，但是，我给这些所谓的语文天赋和更好的领悟能力统称为语文的感受性！
而下面的教学提示，一样提到了感受性，此外 还提到了过程性评价，这一点也是令我惊喜的，我会记录学生的成绩，但不会排名，只会说一点，这次你比上次是进步还是退步了，对比的永远的是他自己，这一来是政策问题，二来我也真的是觉得要正视学生的差异性，有些学生可能因为这样那样的原因，真的就成绩提升有限，我只要他达到了我的低要求，那在我这就是过关的，很多事也不能一蹴而就。
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