【第七期】勇气读书会(127-147)打卡日记（125）
这是我参加勇气读书会打卡第一百六十九天：
【第七期】勇气读书会(127-147)打卡日记（125）
今天学习了《为孩子重塑教育》的“06教育的‘乐高’：教学、学习与评估”中的“教学：从教授的笔记到学生的掌握”
【第七期】勇气读书会(127-147)打卡日记（125）
06教育的“乐高”：教学、学习与评估
我们需要的教育体制是将孩子的成功当成大事要事来对待的体制，而不是将标准化考试行业的发家致富放在第一位的体制。学校真正的问题不在于讲课的形式，而在于任何形式的以讲课为基础的教育方式，在当今这个世界是否还有意义。
教学：从教授的笔记到学生的掌握
关于讲课一直有个古老的说法，即讲课就是将教授的笔记转移到学生的笔记本上，而无需经过双方的大脑。
讲课，是学校教学指导的执行方式。
1893年时，这样的讲课模式完全适用于当时的情况。
1893年时，学生在将教师讲课和牧师在教堂布道画等号。
而如今的孩子终日在令人目不暇接的内容海洋中遨游。
现在有人就学生听讲的方式究竟是由活生生的教师来讲课，还是观看在线视频，或是两者的混合体比较好展开讨论。但真正的问题不在于讲课的形式，而在于任何形式的以讲课为基础的教育方式，在当今这个世界是否还有意义。有证据显示，答案是否定的。
在《翻转课堂的可汗学院》(The OneWorld Schoolhouse) 一书中，可汗回忆了自己在麻省理工学院读书时的经历：“我们在偌大的教室里听讲，那简直就是浪费时间。”他还继续说道：
话虽这么说，但我们还是发现，那些一堂课不落的好学生跟考试前没日没夜疯狂突击的是同一群人。为什么?因为他们没有主动思考。
可汗在他的著作中对理想中的教育模式进行了介绍：上课听讲应只占学习时间的一小部分，其余的大部分时间都要用在具体活动上。
华盛顿大学的斯科特·弗里曼(ScottFreeman) 领导一支团队对225项本科教育研究进行了深度分析。《美国科学院论文集》中收录了他们的研究成果。论文中称，能调动起学生的积极性，让学生主动参与进来的教学方法，与让学生被动听课的教学方法相比，“降低了不及格率，提升了考试成绩。变化幅度几乎达到1.5个标准差。不及格率的下降幅度之大令人震惊”
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