第四章 重新看待不良行为
【摘抄】
1. 当我们重新来看待不良行为，认识到在你的孩子或学生的不良行为中你也有责任时，你就能知道该怎样改变你的行为，进而帮助孩子改变他的行为。
2. 大多数时候，小孩子做出的只是“与其年龄相称”的行为，而不是不良行为。许多父母和老师对人类行为以及儿童发展了解得不够，就把与孩子年龄相称的行为当成了不良行为。
3. 大人如果从承担责任的方面来考虑并且注重于解决问题（包括把错误看作学习的机会），而不是注重于不良行为或惩罚，就会非常令人振奋。
4. 既然我们要孩子学会控制自己的行为，我们就应该学会控制我们自己的行为。有了这种意识，我们就能够成为对自己的行为负责的人，并且将我们的行为转变成鼓励孩子的行为改进，并且又不损伤孩子的自我价值感。
5. 我们对自己以及孩子的行为了解得越多，我们作为父母和老师就能更有效。一个良好的开端就是走进孩子的内心世界，对孩子因失望而做出的行为有更多的了解。
6. 当孩子们丧失信心时，他们会为自己选择四个不恰当或错误的目的。之所以称为错误目的，是因为这些目的建立在该怎样获得归属感和价值感的错误观念之上。
7. 四个错误观念和错误行为目的：一、寻求过度关注——错误观念：只有得到你的关注，我才有归属感。二、寻求权力——错误观念：只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。三、报复——错误观念：我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害。四、自暴自弃——错误观念：不可能有所归属。我放弃。
8. 要识别孩子行为目的背后的错误观念及错误目的绝非易事，因为孩子可能以同样的行为来达到四个错误目的中的任何一个。
9. 对每一种错误目的有有针对性的有效鼓励方式。由于孩子不知道自己的错误目的，帮助孩子意识到自己的错误观念时，最重要的是要保持客观而友善。
10. 对待十几岁孩子，要从这四个错误目的里找到他们就不那么简单了。许多做出不良行为的十几岁孩子的错误目的虽然也包括过度关注、寻求权力、报复或自暴自弃，但还有其它因素掺杂其中。
11. 对于十几岁孩子来说，同龄人的认可比大人的认可更重要，而寻求同龄人的认可也就成为了他们行为的错误目的之一。
12. 十几岁孩子正在经历一个重要的个性化过程。他们正在探索脱离了父母的自己到底是谁。他们对父母价值观的检验往往会表现为叛逆的行为。这种叛逆极少会延续到20岁以后，除非父母对孩子进行控制和惩罚。
13. 过度控制的管教方式对于十几岁孩子来说是灾难性的，相对于年龄较小的孩子来说，十几岁的孩子更不甘于俯首帖耳的地位。你越是要控制他们，他们就越是不屈，并且越是远离你。
14. 赢得十几岁孩子的合作的最好途径，是以相互尊重、相互平等的态度来解决问题。当大人以和善、坚定、尊严相待，与孩子共同解决问题的时候，十几岁孩子通常在20岁以后会重归父母的价值观，而且会学到脱离大人的监管之后所必需的更多的重要生活技能。
15. 最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。记住，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性地解决问题。只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。
【感悟】
重新看待不良行为，这样一个理念要真正地落实到教育孩子的实践中并非一件简单的事。大人只有学会把错误当作学习的好机会，对自己所犯的错误能坦诚面对并真诚道歉，才有可能对孩子所犯的错误有不一样的态度。而这，对于大人来说，真的是非常不容易的事。如果你立足的是孩子未来的品质和生活技能的培养，那么，你必须从自我改变开始，尝试着走进孩子的内心世界而不是相反，盯着孩子的不良行为采取惩罚的措施而把孩子越推越远。
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