拿到一篇课文，要教什么，定教学目标是一定要认真去思考的。
王荣生老师，评魏书生老师的《统筹方法》1-20
学习词语，词语有两个义，词典义和语境义，讲词语的时候，尤其是突出需要学生达到某一词语目标时，应该要灌输这一思维，不是因为考试要求，判题标准要这样，所以要这样，而是现实生活中，我们实际作用词语时，有时候需要这样，有时候又是用这个方法去判断用词错误，不是因为考试，而是因为使用时需要注意这点。这是教师应该要有的教学观念。
词语的把握，会认，会写，知道，会用，还要会判断，这是一个深层的把握。
说明文的学习重点是说明的对象上，而不是说明的例子上，这是在上说明文应该要把握的起点。
最后王老师点出，通过这样一篇文章的教学，企图在实际生活中“会用”统筹方法，简直是天方夜谭。这其实是自己在教学中经常会犯的错误，总希望学生会了，会了，其实要完全会一样东西谈何容易。这也警醒自己，日后教学中，不要拔高对学生的要求，有时候知道一个东西，掌握一个东西，很多年前种的种子当时不开花，其实不代表它真的没用，要有这样的心态。
最后，王老师总结魏老师这堂课，语文教学改革如果没有课程的视野，如果不在课程与教学内容上除旧纳新，而仅仅在教学方法上谋求效率，一定会本末倒置。反过来讲，在语文课程改革中，在教学内容除旧纳新的过程中，我们又必须追求效率，需要学习成功课例的有效教学方法。
自己总结，用什么样的教学方法达到教学目标，可以去思考和借鉴名师的方法。这也是一个学习的过程，可以快速助力的手段之一。
但如果想要自己更加去了解语文教学，首先要去了解语文课程究竟是什么，语文课程的视野，这样的东西，就必须自己去摸索，去学习，这是一个慢的过程。而且这个过程只能是你自己的生成。只有大方向对了，或者说真正形成了语文思维，再去解读语文教材，语文内容，才是真正的语文课，才容易变成真的语文课，而不是谁都能上的语文课。
这也就是专业素养，而你自己具备深研的水平和基础，好好加油吧。眼里有这些东西的时候，大概也更能笑对平常某些人事上的竞争和成绩吧。
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