系统思考实践（二）

4      接上篇，遇到这几个问题后，我先去差了增强回路和平衡回路的差别和效果。发现回路三和四是一个恶性循环的典型案例，应该尽量避免这种恶性循环的出现，使得问题不再恶化，但要使得问题好转，这两个回路显然不够。当然，平衡回路一和二能使得问题好转，但驱动力在家长，小孩是被动接受，估计效果不能太长久。那么问题在哪里呢？仔细思考后我发现，让成绩不再差和让成绩好其实是两个不同的问题，应该用两个不同的回路图来表示。于是，有了下面这个新的回路图。

体验：不同的问题有不同的因果回路

从这个回路图来看，通过适当表扬、提高家长期望是可能驱动孩子学习不断变好的（当然，这里会有一个增长极限的存在，那个太复杂，还没实践过，就先不讲了）。

所以，画图之前先要搞清楚自己要解决什么问题。不同的问题用不同的图来表示，这样会更清晰。至于这两个图能不能画到一起，我觉得是可以的，但我尝试时没有成功，因为太复杂了。

做到这里的时候，又发现了一个新问题，前面的图都是家长为主，但最核心的孩子角度却都是被动的，显然可能存在问题。据此，站在孩子交付，画了下面的图：

从上面的图可以看出，家长的批评、鼓励、加压对孩子会产生不同的影响。在这里，我不再分解细说。

到这里，我稍作总结，通过上述过程，我得出以下几个结论：

1、孩子应该加强学习和纪律要求，但不要影响其心理健康，如果影响了，及时疏导

2、孩子应该加强心理引导，但不能因为心理引导减弱学习生活纪律的要求

3、适当的批评和增加学习压力对学习差的问题有帮助，但不能影响孩子的学习兴趣，也不能让孩子没时间玩。

4、表扬是提升孩子学习的好办法，但需要在逐步提升表扬的标准，以免自满情绪漫延。

这些结论是否准确有效，还待实践检验，也与我分析过程有些点把握是否准确有很大关系。大家不用太过纠结。

下面总结一下关于系统思考实践的几点体验：

不要画超级复杂的大图，如果画了，尝试把它拆分吧

注意把一个问题按阶段拆分成不同的问题，每个问题画不同的回路图，画之前搞清楚要解决什么问题

可以站在不同角色去画不同的回路图，尤其不能忽略关键角色

了解增强回路和平衡回路的意义，分析是否与自己预期的目标是否一致

找杠杆解、运用模式等都还没有涉及，我想目前我的水平还无法达到，能把问题看得更清楚，利用系统思考做一些选择，也是很不错的了

最后，这个真的很烧脑