来自第六章《选择适合自己的学习风格》
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学不好的领域暴露了你的能力结构
斯滕伯格与艾琳娜•格里戈连科提出，可以用一种动态的方式来测验评估能力。关于发展特长，斯滕伯格认为，只要在某一领城持续练习，人们总能将较低的能力发展成较高的能力。他还指出，标准化测验无法准确评定人的潜力，原因是这类测验的结果局限于一份静态的报告，只能表明测验当时人们处于学习过程的哪个阶段。结合斯滕伯格的智力三元论，格里戈连科与斯滕伯格提出放弃静态测验，而用他们称为动态测验的工具取而代之：判定一个人的专业程度；把精力集中在那些表现较差的学习内容上；用跟踪测验评估进步，调整学习精力，从而不断提高专长。
因此，测验可以评估出弱点，但并不是说弱点就代表着能力不足、无法改变，而是要把它看成一种知识或技能的缺失，从而进行改善。和标准化测验相比，动态测验有两大优势：它能让学生与教师重视那些需要提高，而不是已经完善的领域；它还具备在两次测验间衡量学生进步程度的能力，可以更加真实地评估学生的学习潜能。
动态测验不是说一个人在学习上肯定会有某些局限，而是提供一种评估，考查一个人在某一领域的知识水平高低或表现好坏，并决定需要怎样改进才能获得成功—为了提高，我需要学什么。换句话说，天赋测验和多数学习风格理论强调我们的长处，鼓励我们把精力放在长处上，而动态测验会帮助我们发现自身的不足并进行弥补。在日常生活中，挫折向我们指出了需要提高的地方。今后我们可以避开类似的挑战，或是加倍努力积累我们的经验，提升我们的能力，掌握应对挑战的技能。
动态测验可以分为三个步骤。
步骤一：进行某种类型的测验—可以是一段经历也可以是一次笔试—看到自己的知识或技能在哪些方面有所欠缺。
步骤二：我决心运用反思、练习、间隔练习或其他有效的学习方法提高自己的能力。
步骤三：再次测验自己，留意哪些方面已有改善，同时特别注意在哪些地方还需要下功夫。
标准化测验和动态测验区别很大
孩子们的期中考试期末考试就是典型的标准化测试。考完以后大多数孩子是不会进行反思的，这个成绩也就代表了一学期的水平。但是这样的考试对孩子们的学习提升是没有帮助的。只有跟踪孩子学习进展，提升孩子潜力，针对薄弱环节的测试才有用。
之所以区别很大，在于下面三个方面：
第一，侧重点不同。标准化测试针对的是学习的某个阶段的成果。动态测试是针对薄弱环节
第二，跟踪不同。标准化测试无法跟踪，动态测试可以动态评估进步
第三，方向不同。标准化测试没有考虑评定人的潜力，针对的是完善的领域。动态测试针对的是评定人的弱点，挖掘对方的潜能，旨在将较低能力发展成较高能力。
动态测试的三个步骤
STEP1，准备测试阶段。聚焦一个自己非常想提升的知识或者技能，在纸上写下来。测试两种方法。第一，进行笔试，可以是简答题或者论述题。第二，回顾一段与知识或者技能点相关的经历
STEP2，找到知识点与技能点要达到的要求，对照自己的测验。进行针对性提升。可以利用反思，多样化练习，穿插练习，间隔练习。
STEP3，进行新一轮测试，留意自己改善的地方和仍有问题的地方，然后重复步骤2。
写作的动态测试启发
说说我的写作技能吧。其实现在也是有很多需要提高的地方。但是从入职到现在，写作的历程也有10年了，开始是写新闻，现在是坚持日更，简书中的一篇文章阅读量过万，3篇过千的。总体来说，的确有了很大的进步。
之所以有提升，和我这些年不断练习改进密不可分。
第一，开始写稿时，我可以说是写作小白，最大问题是结构不清。所以每次的采访都是一次测验，写完以后，主任会给我审稿，指出我的逻辑错误，然后修改。然后进行下一轮采访测试。在这个过程中，因为每次采访内容都不一样，所以我不断运用了多样化练习。我也用了反思练习，每次指出错误，都会进行反思，并改进，以防下一次采访出现同样的错误。所以不断采访测试，写稿练习，领导反馈，我的结构逻辑打磨的已经没有问题了。
第二，我的开头导语写的不够吸引人。所以我又不断的进行写稿测试，找到写出漂亮开头的书，找一些开头写的好的文章进行揣摩，并搜集了不同的导语写作模型。然后应用到写稿当中，再由领导进行反馈。不断的测试，练习，如今有了很大提升。
第三，我的标题总是不尽人意，说实话，现在的标题写的依然不是很吸引眼球。我曾经搜集各种大报大刊的标题，并进行模仿训练。但是并没有坚持下来，我也报课学习了写标题，但是都不如我所期待的。在日更后，我注意每次都用不同类型的标题进行测试，煽情，提问，对话，留有悬念，都进行了尝试，根据阅读量进行调整。我现在开始学习一些内容文案和营销的标题，通过多样化练习，找到写标题的感觉。
一直努力，不要骄傲。
这是王小七童鞋，2019年日更的第102篇。
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